西安市拓展訓練課程的開設現狀及研究分析*

丁廣鵬

（伊犁師范大學體育學院，新疆 伊寧 835000）

拓展訓練（outward bound）源于二戰時期，“拓展”在說文解字中即為動手搬開心門之石去展開發現，訓練即為練習。拓展訓練是現代教育的一種全新表現形式，是體驗者充分參與實踐活動中獲得直接體驗，團隊成員互相交流、互相溝通和共同分享為基本方式，提升體驗者對事物的直接認識，培養體驗者的個性思維，以此激發個人的潛能，增強團隊精神。拓展訓練課程引入先行而后知的理念，剔除了傳統教育培訓中完全灌輸式的形式及內容，以體驗者為中心，以體驗者的“學”為主。筆者在西安市拓展訓練行業具有一定的從業經驗，且針對各拓展基地的發展狀況收集大量的第一手材料，為西安市拓展行業的發展方向提供相關依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以西安市具有代表性的縱橫拓展機構、思拓拓展機構、卓遠拓展機構的拓展課程為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 調查法

筆者在西安市擔任拓展培訓公司的科目教練，工作之余，對業內知名的拓展教練訪談，了解近五年行業的發展現狀。

1.2.2 數理統計法

本研究運用Spss軟件對所得數據進行處理。

2 結果與分析

2.1 拓展訓練的課程理念

拓展訓練的課程理念為體驗式理念，是現代教育的一種表現形式，通過親身實踐而獲取新的認知，此理念剔除了傳統教育培訓中完全灌輸式的培訓形式及內容，以體驗者為中心，以體驗者的“學”為主。拓展訓練讓體驗者積極參與到提前精心設計的活動科目之中，團隊合作克服遇到的困難，完成任務。體驗者進行反思討論，找出成功經驗和失敗原因，從而親身體驗先進的管理方法與理念，使人的態度得到改變。

2.2 西安市拓展訓練課程的開展現狀

2.2.1 拓展訓練課程的分類

表1 拓展訓練課程的分類

拓展訓練課程的設置適合不同的人群參與，在最早期主要是針對各大中小企業員工、學生及其他社會群體等。根據調查顯示，現西安市主要經營的培訓課程為新人融入、團隊凝聚力、減壓放松、品格特訓營及山野拓展五大課程（見表1）。

拓展訓練課程按拓展課程培訓目的分為五種，其不同的課程適合不同的培訓對象，從而達到不同的培訓目的。（1）新人融入課程：通過巧妙的課程設計，使體驗者在團隊活動中能更快速地融入新的工作群體，熟悉新團隊的協作方式，為今后協作配合做好心理上及情感上的準備；感受成功與失敗，幫助新人從成功與失敗的體驗中，積極主動、轉變心態、建立學員積極的人生信念，激發新人的內在動力。（2）團隊凝聚力課程：適合廣泛人群參與的課程，在現實的工作、學習、生活中，集體力量能發揮更廣泛的作用。通過拓展訓練課程中團隊合作科目的設置與具有針對性活動規則的限定，透過學員參與后的體驗、分享、討論從而解決團體中的矛盾與誤解，打造高效的團隊凝聚力，使團隊煥發出新的活力。（3）減壓放松課程：以輕松愉快的小游戲，為工作壓力較大的階層參與者融入到開心快樂的活動中，放松身心、忘掉煩惱，同時快速樹立面對壓力的正確觀念，培養良好的心理素質。達到調整工作狀態的目的。（4）品格特訓營課程：針對于寒暑期活動而設置的課程，其適合人群主要針對青少年；培訓大致為12天左右一期。一般情況下，不同的主題特訓營課程主要有：培養成長好習慣的軍事特訓營、寒暑期社會實踐性鍛煉的特訓營、培養環保意識的綠植栽種特訓營等。鍛煉參訓學員動手、動腦能力的同時，培養學員的社會觀、價值觀。（5）山野拓展課程：在課程實施上同其它課程存在明顯的區別，借助戶外的環境及自然條件資源而開展。其課程形式包括野外應急、野外醫務知識、野外宿營等課程。

本研究通過對西安市秦嶺一帶拓展培訓基地的拓展科目調查統計，西安市各拓展培訓基地在培訓課程中具有很大的廣泛性和相似性的特點，主要體現在：根據培訓課程與參訓對象對課程目的進行了準確細分，課程目的性展示出拓展培訓基地具備一定的規范性，課程目的性的細分，便于與參訓客戶達成一致協議，提升銷售效率；但課程的細分使拓展訓練科目增多，加大了科目研發和創新的負擔；而一些常規的經典科目如（高空斷橋、流程管理、信任背摔）等為體驗者的二次續單埋下隱患。

2.2.2 拓展訓練課程的發展趨勢

本研究對西安市秦嶺周邊拓展培訓基地兩個月27次自主客戶的滿意度進行調查，結果見表2。

表2 滿意度調查中關于課程安排及課程效果的調查

由圖1可知：針對培訓課程安排與設計的滿意率52%、尚可率占41%，表明體驗者對課程的滿意度較好，但隨著體驗者培訓次數的增多以及對新拓展需求的增多，現有的拓展課程勢必滿足不了體驗群體的需要。圖2顯示，培訓效果與收益的滿意率為59%、尚可率為37%，說明課程的設計與課程的效果有緊密的聯系，二者存在直接的影響。

圖1 課程安排與設計的滿意度

圖2 課程效果與收益的滿意度

拓展訓練課程作為基地發展的載體，不僅代表拓展基地的經營形象，還增加了體驗者的群體資源，但隨著以滿足參訓體驗者日益的需求，增加課程的難度，課程開發的難度也隨之增加，致使拓展教練在科目的具體實施中除了做好帶隊工作外，還要根據科目實施的危險程度承擔更多的安全責任。

2.2.3 拓展訓練課程組織形式的發展趨勢

西安市拓展培訓基地拓展訓練課程的實施，主要的組織形式：開營、科目的具體操作與點評、閉營三部分的流程。以團隊凝聚力課程培訓方案為例。（見表3）

表3 團隊凝聚力策劃案

16:30-17:20絕壁1、團隊中各個角色的合理利用2、體現團隊的凝聚力和戰斗力3、個人對團隊的認同感和歸屬感17:20-18:00閉營1、全部培訓結束以后進行總結和分享2、激發學員認識和體會到拓展對個人、團隊的激勵、促進3、圓滿完成此次團隊凝聚力縱橫拓展培訓營18:00-18:30換服裝、乘車返回市區

表3顯示，拓展課程從時間及實施都有明確的目的導向，拓展課程組織具有靈活性，其組織形式明確了培訓的目的與意義。課程設置中的科目資源及保證課程實施的環境資源，加強了基地與拓展相關行業的聯系，達成資源共享。但筆者通過實地考察顯示：拓展訓練開展中，由于場地資源的限制性，往往容易造成不同環節的人員混亂，無法達到預期的效果，這就需要拓展基地加大對教練員的高素質培養，拓展教練自身也需增強集體性意識。

2.3 西安市拓展訓練教練構成狀況

拓展培訓的教練員團隊是公司的中間力量，完成學員到達基地后的所有培訓課程，是拓展培訓活動的直接引導者及實施者，同樣也是支撐拓展培訓公司發展最堅實的力量之源，因此拓展培訓基地教練員水平同樣代表拓展培訓基地的整體水平。根據對拓展教練員的實際調查分為：軍人、學生、其它行業（見表4）。

表4 西安市拓展培訓基地的教練員分類

2.4 拓展培訓基地課程中存在的問題及解決方法

2.4.1 存在的問題

拓展訓練課程的分類具有針對性，但科目的研發與創新尚欠缺；拓展課程設置多以傳統經典科目為主流，為二次培訓埋下隱患；拓展訓練課程的流程實施遵循開營、科目實施、分享與點評、閉營的模式，缺失靈活性，過于死板；拓展訓練實施中的硬件設施有待提高。

2.4.2 解決方法

通過相應的資金投入，西安市拓展培訓基地更新基地內的硬件設備及引進全面的教練；加強課程設置，根據不同的課程目的，設置課程實施中的組織形式，保證滿足更多體驗人群的需要，加大拓展科目的研發工作，為科目輸入新鮮的血液，保證課程設置的新穎性；應加強傳統經典科目的操作規則的研究，變傳統經典科目為多功能科目。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）拓展訓練課程是核心要素。西安市拓展培訓基地根據其重要性，結合不同的培訓目的對拓展訓課程進行了劃分。但目前的拓展培訓課程仍以傳統的科目為支撐。

（2）西安市拓展培訓基地對拓展教練的培養沒有規范的方式，沒有完整標準化的考核標準，缺乏與外界的交流與學習。

（3）目前拓展培訓課程的設置，在滿足大眾需求的同時，科目的內容大致相同，很少推陳出新。

（4）西安市拓展培訓基地的經營模式缺乏準確定位，導致基地發展仍處于探索階段。

3.2 建議

（1）西安市拓展培訓行業的發展在相當長的一段時間內，仍會依托拓展培訓課程作為支撐。加強課程資源的研發力度，豐富拓展培訓的課程資源庫，才能為拓展培訓行業的發展注入新鮮的血液。

（（2）西安市拓展培訓市場上教練員資源管理混亂，兼職教練員人員較為繁雜，不利于拓展培訓行業培訓效果的提升。未來西安市的拓展培訓行業，應加強各大拓展培訓公司的合作，使教練員資源成為拓展培訓基地共享的資源，同時并對其進行規范化的培訓及管理。

（3）西安市拓展基地應相互結合各優勢資源，發展基地的特色課程是行業發展的出路。加強拓展培訓基地之間的合作，作為促使行業快速發展的立足點。

（4）西安市拓展培訓行業的發展，加強與相關性行業的合作，是西安市拓展培訓行業發展壯大的新途徑。在未來的發展中，應將地方優勢資源同拓展培訓行業的發展建立新的聯系，促進合作與共贏。