教育信息化2.0環(huán)境下的高職院校信息素養(yǎng)教育實(shí)踐

王永康

摘 要：基于教育部“三全兩高一大”目標(biāo)要求，結(jié)合實(shí)際案例提出具備高職院校特色的師生信息素養(yǎng)全員提升實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高職院校; 信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP311 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）1-129-001

1.信息素養(yǎng)教育是教育信息化的重要支撐

國家教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出，2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”發(fā)展目標(biāo)。“兩高”建設(shè)的核心工作是以全體師生為中心的信息應(yīng)用全面推廣和信息素養(yǎng)全員提升。

就信息素養(yǎng)的涵蓋面來講，既包括教職工和學(xué)生兩類用戶群體，又包括在教學(xué)和管理兩種應(yīng)用場(chǎng)景;就信息素養(yǎng)的內(nèi)容來講，不僅僅是信息技術(shù)素養(yǎng)，還包括信息人文素養(yǎng)，例如信息化教育教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景下的數(shù)據(jù)意識(shí)、信息環(huán)境下的道德意識(shí)和法律意識(shí)、信息安全意識(shí)等。

教職工具備應(yīng)用信息技術(shù)開展信息化教學(xué)和信息化管理能力，特別是處于學(xué)校教學(xué)核心地位的一線教師，在教學(xué)和管理過程中促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提高、提升學(xué)校管理水平的同時(shí)提高自身信息人文素養(yǎng)，并在教學(xué)育人和管理育人過程中，基于學(xué)校信息素養(yǎng)培育機(jī)制教育和引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)。

2.高職院校信息素養(yǎng)存在的主要問題

高職院校教育信息化建設(shè)和用戶信息素養(yǎng)普遍存在以下問題：

一是相對(duì)較低的信息化建設(shè)和應(yīng)用層次決定了用戶信息素養(yǎng)也相對(duì)較低。高水平的信息化建設(shè)和全方位的推廣應(yīng)用，是“兩高”建設(shè)的基礎(chǔ)和支撐。如果信息化建設(shè)仍舊停留在“數(shù)字校園”時(shí)代，全方位的信息素養(yǎng)教育難以得到更高層次的鍛煉和提高;如果缺乏信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的深度融合，也將難以實(shí)現(xiàn)用戶借助信息能力和信息素養(yǎng)提高自身的目標(biāo)。也正是因?yàn)閼?yīng)用層次低，學(xué)校對(duì)信息化素養(yǎng)教育的激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制建設(shè)難以到位。

二是學(xué)生總體信息人文素養(yǎng)偏低。高職院校學(xué)生群體的總體素養(yǎng)相對(duì)于本科院校有一定差距。正是因?yàn)榇嬖谶@種事實(shí)的差距，更有必要結(jié)合高職生特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展信息素養(yǎng)教育特別是信息人文素養(yǎng)教育，使高職生不在信息時(shí)代大潮中落伍。

3.多措并舉提升用戶信息素養(yǎng)

激勵(lì)教師和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、校務(wù)管理中營造校園數(shù)字文化氛圍，著力培育信息意識(shí)和數(shù)據(jù)意識(shí)，提高信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

全面提升教職工信息應(yīng)用能力和信息人文素養(yǎng)是關(guān)鍵。面對(duì)大部分教職工信息素養(yǎng)特別是數(shù)據(jù)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，開展分層次、分學(xué)科的信息素養(yǎng)講座和培訓(xùn)是快速提高信息應(yīng)用能力的捷徑，在全面提升用戶的信息獲取、信息加工、信息整合、信息分享能力的同時(shí)，提高數(shù)據(jù)意識(shí)和信息人文素養(yǎng)水平。講座和培訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)同時(shí)著力于引導(dǎo)教職工立足教育本職，學(xué)會(huì)在教學(xué)和管理過程中教育和引導(dǎo)學(xué)生提高信息素養(yǎng)。

全員協(xié)同開展面向?qū)W生用戶的信息素養(yǎng)教育。高職院校學(xué)生普遍對(duì)信息化學(xué)習(xí)應(yīng)用能力掌握很快，因此信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容主要是信息人文素養(yǎng)。團(tuán)委、圖書館、宣傳部、網(wǎng)絡(luò)信息中心等部門，充分利用網(wǎng)站、校園廣播、微信公眾號(hào)和微博、宣傳欄等校園媒體開展信息素養(yǎng)宣傳活動(dòng)，營造校園數(shù)字文化氛圍;一線教師和學(xué)生工作者如輔導(dǎo)員利用教學(xué)或班會(huì)時(shí)間，在教學(xué)過程和班會(huì)內(nèi)容中融入信息人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)更偏重于網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)和安全意識(shí)教育的常態(tài)化教育，利用國家網(wǎng)絡(luò)安全周進(jìn)校園活動(dòng)進(jìn)行面向全體用戶的網(wǎng)絡(luò)法律和安全教育，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)守法意識(shí)，提升網(wǎng)絡(luò)道德水平，提高安全防護(hù)能力。

組建信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建信息素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，提高信息素養(yǎng)教育能力。通過挖掘引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)等手段，逐步組建涵蓋一線教師、學(xué)生教育工作者、網(wǎng)絡(luò)信息工作人員、社會(huì)專業(yè)人才、政府部門或社會(huì)組織人員的專兼職結(jié)合的信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，申請(qǐng)教改項(xiàng)目或科研課題，面向全體用戶開展教育教學(xué)活動(dòng);學(xué)校投入資金，在信息化教學(xué)和信息化管理過程中融合貫通信息素養(yǎng)教育的同時(shí)，結(jié)合專業(yè)方向和高職學(xué)生特點(diǎn)，專門建設(shè)學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)基地。

4.信息素養(yǎng)教育實(shí)踐案例

針對(duì)筆者所在單位的信息技術(shù)職業(yè)教育特色，為進(jìn)一步提高全體學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有鮮明的信院人才成長烙印，學(xué)院教務(wù)與科研處全面分析新時(shí)代信息技術(shù)專業(yè)人才必備素質(zhì)，提煉信息技術(shù)通用技能和基本素養(yǎng)要求，建設(shè)了面向?qū)W院各專業(yè)的信息素養(yǎng)教育公共實(shí)訓(xùn)基地。

公共實(shí)訓(xùn)包括電子與機(jī)器人、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)認(rèn)知、企業(yè)虛擬仿真、設(shè)計(jì)美學(xué)等五個(gè)模塊，面向大一新生，以體驗(yàn)和認(rèn)知為學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用實(shí)訓(xùn)周的形式開展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)由學(xué)院五個(gè)系分別承擔(dān)，由骨干教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在入校第一年，分批次進(jìn)入公共實(shí)訓(xùn)基地，按模塊依次參加計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全和信息人文素養(yǎng)、全媒體融合通信、大數(shù)據(jù)認(rèn)知、深度學(xué)習(xí)模型訓(xùn)練、攝影攝像與人像處理等多個(gè)信息技術(shù)通用類公共實(shí)訓(xùn)模塊學(xué)習(xí)。同時(shí)，基地還設(shè)置了企業(yè)模擬運(yùn)營、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等雙創(chuàng)模塊。

學(xué)生在完成公共實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)后，能夠掌握和了解計(jì)算機(jī)的基本組成及元件的結(jié)構(gòu)和功能;了解計(jì)算機(jī)的組裝過程，能夠自己組裝計(jì)算機(jī)和操作系統(tǒng);掌握小型網(wǎng)的搭建和信息安全基本知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng);初步了解“云大物移智”等新興信息技術(shù);對(duì)企業(yè)的各運(yùn)行環(huán)節(jié)有了初步認(rèn)識(shí)，孕育了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)萌芽。通過各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)新一代信息技術(shù)有較完整的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校信息素養(yǎng)漸進(jìn)式培養(yǎng)模式與保障機(jī)制研究，黑龍江教育（理論與實(shí)踐）

[2]《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，教育部