淺談留守兒童的教育

謝福船

近年來，隨著改革開放政策的進一步落實，農村進城務工人員急劇增多，而他們的孩子被留在原籍居住地上學，由祖輩或親戚撫養和教育，他們有一個別樣稱呼是“留守兒童”。根據我鎮調查顯示，小學留守兒童比例普遍為20%至30%。他們因為在特殊環境下生活，未免會出現以下問題：（一）安全問題：意外事故時有發生;（二）心理問題：自卑內向，偏執逆反;（三）教育問題：厭學、逃學;（四）不良習慣問題：盜竊、沉迷網吧電子游戲等，給學校管理帶來一定的影響，也造成了不少的困惑。

教育者一直都把愛放在中心位置，因為愛是教育的條件、基石。特別是教育留守兒童，我們應該付出更多的愛：在安全上，要多提醒;在生活上，要多幫助;在心理上，要多溝通;在學習上，要多指導;在交往上，要多讓他們跟同學相處，使他們不再孤單和寂寞。下面筆者談談教育留守兒童的一些方法：

一、用愛澆灌，用心教育

由于留守兒童比較少得到父母的關心和愛護，父母又很少督促他們，他們會更渴望獲取教師的關注和認可。因此，教育工作者既要從生活和學習上幫助他們，也應該在思想情感上給予他們無微不至的關愛，時刻留意他們思想上的變化，及時跟他們溝通。在日常生活中，應該教育他們用感恩的心去感恩身邊的人，特別是自己的長輩。父母外出賺錢也是為了改善他們的物質文化生活，不僅要辛苦掙錢養家，還要省吃儉用存錢給他們，父母肩上扛著老和小的生活重擔，他們是非常不容易的。作為晚輩更要感激祖輩們，他們本可以安享晚年，但為了子女，為了子孫，為了減輕家里的負擔，還得承擔起繁重的家庭責任。

二、耐心引導，講究方法

沒有愛就沒有成功的教育，而對留守兒童的愛，我們應該把愛落到實處。在精神上，他們比較缺少愛;在生活上，他們缺乏照顧;在行為上，他們缺乏約束。所以，他們便會形成紀律散漫、性格孤僻等一些問題，成為“問題學生”。但是，我們在處理他們的問題時，不能急、不能火、更不能粗暴，而要調節自己的情緒，應該多方了解，從而掌握真正的情況。比如，當我們在懷疑學生不誠實時，千萬不要急于當面批評他們，而應該通過詳細調查，當掌握到真實情況后再找他們單獨親切詳談，以此達到轉化他們的目的。

“三多”“二知”對留守兒童的教育尤為重要。三多：就是要多與他們交流;多讓他們與同學一起活動;要多跟家長溝通。二知：就是要知道他們本身的詳細情況以及他們家庭各方面的情況，從而制定一些比較有針對性的措施，并給予他們實在的幫助，用教師特別的愛和感情給特別的他們營造溫馨的家園氛圍。

三、家校相通，家校共教

在農村，爺輩們大部分文化程度不高，他們覺得教育學生是教師的事情，子女的品德行為、學習成績都由學校去掌控。因此，教師就更有必要全面了解班里留守兒童的基本情況，建立專門的檔案。首先，教師應經常與留守學生的監護人溝通，讓其改變那些不正確的思想，然后通過電話告訴家長，良好的親子關系更有利于教育子女，明確教育子女是靠教師和家長共同努力的結果。我們還可以跟家長一起探討教育子女的教育經驗及教育技巧。教師還可以運用現在發達的網絡資源，與在外打工的學生家長建立班級家長手機微信群，方便家長隨時與教師交流，讓他們更好更快地掌握自己孩子的學習情況和在校表現。大家可以一起在微信群里討論交流教育經驗，教師也可以根據本班學生的變化情況，及時告知家長。通過微信群這種方式，有效提升了留守兒童的家長與教師之間的溝通渠道，從而解決了留守兒童的教育問題。

四、開展活動，陶冶情操

班集體是留守兒童快樂成長的搖籃。因此，我班定期開展專題活動，讓他們感受班集體的快樂，讓他們全方位鍛煉和展示自己。如，開展了“我留守我快樂”“我留守我最棒”的評比活動，讓他們懂得了自理自立、自愛自強;開展“我對父母說謝謝”“我也獻愛心”“同學幫扶”等活動，不僅讓留守兒童融入班級大家庭，而且減少其心靈的沖擊，體會到與同學相處的快樂，又從中陶冶了情操。

“留守兒童”是特殊的教育對象，需要我們更多的關心、愛護和幫助，讓他們擁有愉悅的心情，成為新一代合格的接班人。只要我們傾注真情，用愛心的雨露去澆灌他們的精神之樹，形成家庭、學校、社會一體的管理教育網絡，留守兒童的明天就一定會更加美好！