基于混合式教學的大學英語“課程思政”模式構建

劉 燕，顧開宇

西南林業大學，云南 昆明650224

引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！薄耙煤谜n堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]2017 年12 月，為進一步提升高校思想政治工作質量，中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（以下簡稱《綱要》）提出，要“一體化構建內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作質量體系”，“深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，推動中國特色社會主義文化繁榮興盛”，“實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一”[2]?！毒V要》為大學英語“課程思政”提供了總體目標和基本任務。工具性和人文性相結合的大學英語選材緊跟時代步伐，主題豐富多彩，注重培養學生的人文素養和綜合素質，是實現思政教育的有效教學載體。

一、混合式教學與“課程思政”

混合式教學把傳統教學方法和數字化或網絡化學習相結合，充分發揮教師的引導、啟發和監督的主導作用，同時體現以學生為中心的主體作用，發揮學生學習的主動性、積極性和創造性?；旌鲜浇虒W形式上是傳統課堂教學和在線教學的混合，本質上是不同教學模式的混合，以教師為主導和以學生為主體的混合，線上和線下不同學習環境的混合，各種教學媒介和教學資源的混合。[3]

“課程思政”通過對課程教學目標、教學內容、教學結構和教學模式等進行改革，把政治、文化認同和國家意識、人格培養等思政教育融入到課程知識、技能傳授，培養具有國際視野，有責任、有擔當、有家國情懷的跨文化交際外語人才。[4]

著名心理學家Maslow認為，教育的目的是實現人的整體發展，是促進人的主觀能動性的充分發揮和內在潛能的充分實現。[5]人本主義的重要代表人物Rogers 也提出，教育要培養完整的人。[6]美國教育思想家Miller 提出全人教育概念，他強調學習即“成為”，唯一真正的學習就是成為一個完善的人。[7]全人教育體現出的價值理性而非工具理性給大學英語教育實踐和研究領域提供了重新審視和評價的新視角，而“課程思政”教學改革恰好為大學英語落實“全人教育”理念提供了絕佳契機。

二、基于混合式教學的大學英語“課程思政”模式構建的必要性

（一）國家政策法規的要求

《中華人民共和國教師法》明確指出，教師具有承擔培養社會主義事業建設者和接班人的使命。教師不僅要傳授知識，還要立德樹人，要對學生進行社會主義核心價值觀教育。2017年12月，教育部印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》也提出，要“實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一”。這些政策法規彰顯了國家對做好高校思想政治教育工作的高度重視，從“立德樹人”的教育任務出發，樹立全員育人的教育理念，著力將思政教育貫穿于學校所有課程教育教學的全過程，培養大學生的科學素養、人文情懷和家國情懷，造就有責任、有擔當的時代新人。

（二）國內外形勢發展的需要

當前，社會價值多元化，國內外各種文化思潮的侵襲和滲透，大學生的世界觀、人生觀、價值觀受到極大的影響，同時影響到我國社會主義建設的偉大進程。[8]95大學英語課程中有許多內容涉及到西方語言知識和文化，大學英語教師更有責任引導大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，引領廣大青年成長成才，增強大學生對中西方文化及價值觀的理解力、鑒別力和判斷力，把對高校大學生的思想政治教育上升到中華民族偉大復興的戰略高度。

（三）全面深化大學英語教學改革的內在要求

大學英語是當今高校非英語專業學生必修公共基礎課，《大學英語教學指南（2017 版）》中指出：“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質……充分挖掘大學英語課程豐富的人文內涵，實現工具性和人文性的有機統一。”“課程思政”遵循大學生成長規律和高校思政教育規律，指明新時代高校教育的發展方向，是全面深化大學英語教學改革的內在要求。大學英語受眾面廣、跨度較大、授課時間長，是大學生了解西方文明和文化最直接的窗口，是中西方文化、思想、價值觀碰撞的陣地。大學英語面臨的思政教育形勢嚴峻，責任重大，大學生迫切需要社會主義核心價值觀的價值引領。因此，在大學英語教學中，教師要注重將知識傳授和思政教育相結合，幫助學生在學習語言知識中樹立社會主義核心價值觀，增強文化自信。高校要把握大學英語課程工具性和人文性兼具的特點，將社會主義核心價值觀貫穿于大學英語教學，在培養大學生的英語應用能力和跨文化交際意識的同時，充分挖掘大學英語豐富的人文內涵，將社會主義核心價值觀教育與培養其語言知識綜合應用能力有機結合起來，對大學生進行潛移默化的思政教育，實現工具性和和人文性的有機統一，全面深化大學英語教學改革，推進大學英語“課程思政”建設。[9]

三、基于混合式教學的大學英語“課程思政”模式構建的基本思路

基于混合式教學的大學英語“課程思政”教學，以“課程思政”為導向，將思政教育融入課堂，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，實現全程育人、全方位育人，契合新時代大學英語線上、線下混合式“課程思政”模式。該模式構建的基本思路如下。

課前，教師要確立恰當的授課目標，包括知識和能力的教學目標以及情感、態度和價值觀的目標。結合教學目標進行教學設計，同時推送大學英語知識內容以及相關的思政學習內容，引導學生提前學習推送的內容，了解并掌握相關的知識內容和思政素材；課中，在全人發展理論的指導下，圍繞教學目標，以課前推送的教學內容為載體，植入中國元素思政教育，通過啟發式、翻轉課堂、中西方文化辯論式等方式，利用線上+線下的混合式教學，開展課堂教學實踐，引領學生開展生生討論，師生互動，在學習內容主題的同時，潛移默化地引導學生樹立社會主義核心價值觀，弘揚中國的優秀傳統文化，增加學生的文化自信和文化認同感[10]119；課后，教師布置文本知識點和思政素材的拓展學習內容，學生可以通過反思日志、主題寫作和翻譯等有效形式，將深化思政內容貫穿于課后知識，鞏固、內化、遷移課本知識和思政內容，啟發學生開展自主和合作學習，最終實現大學英語工具性和人文性的有機統一。

圖1 基于混合式教學的大學英語“課程思政”教學模式

四、基于混合式教學的大學英語“課程思政”模式構建的有效保障

為保障基于混合式教學的大學英語“課程思政”教學模式有效實施，本文擬從學校、平臺、教師和課程四個方面進行改革和優化，以順利完成“線上+線下”和“課內+課外”相結合的大學英語“課程思政”模式的構建。

（一）加強改革驅動

結合全人教育理論基礎，遴選學校部分學科或專業作為思政教育綜合改革試點。在校內校際層面，統籌校內外的自然資源、體育資源、科技資源、文化資源和紅色資源等，梳理、分類、整合育人資源，建設英漢雙語思政教育材料庫。以《綱要》為基礎，系統梳理歸納學校各院系、各學科和各專業的育人元素，明確將英語知識傳授和思政教育統一在課程教學中，同時加大學生思想品德表現的比重，并作為職責要求和考核內容納入制度設計和具體操作環節，加快大學英語“課程思政”模式的構建。

（二）積極搭建平臺

建設學校高級網絡大學英語思想政治中心，開展思政網絡輿情研究引導、師生思政現狀調查，同時有效結合QQ、微信、易班及釘釘等平臺，實現教育技術的現代化，鼓勵教師選修思政課程，系統開展大學英語“課程思政”教育系列教學研討，聘請國內專家、學者組織開展線上線下思政培訓、高級訪問研修、課程體系研發、思政文庫建設，定期舉行高校大學英語課程思政教學比賽，培訓教師大學英語思政課程教學和科研方法、課題研究選題等，[10]119切實貫徹大學英語課程思政“立德樹人”的教育根本任務，為構建大學英語“課程思政”模式搭建扎實的平臺。

（三）加強教師隊伍建設

進一步完善教師評聘和考核機制。首先，完善課堂教學效果評價體系，將課堂教學效果評估向人文素質、科學態度、社會責任感、環境倫理道德、全球意識等維度延伸，并把思想政治標準置于對教師的職務、職稱評聘，評獎評優的首位，引導教師樹立正確的理想信念和價值觀的教育[11]；其次，加大教師思想政治的培養、培訓力度，提高教師思想政治理論水平。教師要用先進的思想政治理論武裝自己，不斷革新教學理念，逐漸提高自己的思想政治覺悟與道德修養，成為學高身正的思想政治教育骨干。此外，加強各類思政項目的支持引領，支持出版思政理論和實踐的研究專著，打造一批學思政精品項目，培養一批思政工作名師，建設一批名師工作室，讓“課程思政”教師隊伍不僅具備扎實的英語教學理論水平，對馬克思主義哲學、歷史學、政治學、教育學、心理學等有全面的知識儲備，同時具有較高的思想道德修養，[12]從而加強大學英語教師隊伍的思政建設。

（四）加強大學英語“課程思政”的組織引領

成立由校黨委宣傳部、教務處、學生處和團委等共同組建的“課程思政”機構，探索評價指標，創新評價方式。從人力、物力、硬件和軟件等方面形成合力，為思政教育提供支持和保障。同時，科學分工，共享和整合大學英語思政材料文庫。首先，編寫涵蓋中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀等內容的英語思政教育教材；其次，建設大學英語資政資源庫，并進行數字化處理后接入校園網，方便師生借閱。[8]98教研室可以用集體研討的形式尋找、討論和梳理教學基本要求和思政教育語言素材之間的契合點，把思政教育語言素材和培養學生的“聽、說、讀、寫、譯”基本技能有機融合。同時，充分利用“外研社杯”演講、閱讀、寫作比賽，“21 世紀杯”全國英語演講比賽等契機，設置與社會主義核心價值觀和傳統價值觀相匹配的內容，讓學生以賽促學，樹立正確人生觀、世界觀和價值觀。[13]同時，教師應加強對大學英語人文素養和思政教育的導讀，營造思政場景，在傳授英語知識的同時，幫助學生更好地消化吸收大學英語教學中的思政文化營養，確保大學英語的“思政課程”模式有較強的組織引領。

五、結語

“課程思政”是新時代大學英語課程所面臨的新課題，肩負著培養新時代高素質全面發展人才的重任。思政課程建設是一項長期的系統工程，基于混合式教學的大學英語思政課程教學模式立足于大學英語教學實踐，以全人發展理論為指導，結合大學英語課程特色和要求，采用“線上+線下”和“課內+課外”相結合的混合式教學，把思政教學融入到大學英語課堂教學中。從學校、平臺、教師和課程等方面加強思政教學建設，使學生系統掌握大學英語課程的知識，同時，通過線上線下潛移默化的思想政治教育，培養具有國際視野，有責任、有擔當、有家國情懷的跨文化交際外語人才，向外界推進民族文化傳播，向世人展現中國文化風采。