PBL+LBL雙軌教學模式在產科護理教學中的應用價值

楊盼盼

（江蘇徐州醫科大學附屬醫院，江蘇 徐州）

0 引言

婦產科是醫學中必不可少的專業之一，具有很強的實踐性，隨著醫療水平的提升，患者對臨床治療與護理服務提出了更高的要求。因此，婦產科護士在學習期間除了掌握倫理學、心理學以及護理學等相關理論知識以外，還需要提升自身的動手能力與操作能力[1]。臨床帶教是檢驗護生實習質量的重要影響因素，臨床帶教模式的不同將直接影響護生的培養質量。傳統的教學法以講授知識為主，教學形式枯燥乏味，影響了護生學習的積極性和主動性，使得護生缺乏深入思考的能力[2]。以往文獻報道表明，在產科護理帶教的過程中引入PBL+LBL雙軌教學模式能夠將理論知識與實踐操作結合起來，增強護生的理解，提高帶教質量[3]。基于此，本次研究針對我院實習的100例護生進行分組討論，旨在為提高產科護生的帶教質量提供依據，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將我院2019年1月至2019年12月實習的100名護生納入至本次研究，依照數字隨機表法將其分為對照組（50名）與觀察組（50名），所有護生均為女性。對照組年齡18～22歲，平均（20.15±0.12）歲；受教育程度：大專30名、本科20名。觀察組年齡18～22歲，平均（20.6±0.23）歲；受教育程度：大專30名、本科20名。兩組護生的一般資料無差異（P＞0.05），可做比較。

1.2 方法

1.2.1 對照組

對照組接受LBL教學模式進行臨床帶教，帶教老師根據實習大綱內容，并結合護生具體情況選擇合適的病例，采用課堂授教方式進行教學，仔細講解疾病概念、基本內容以及主要護理問題等。每周1次為護生展示實際操作技能，并督促護生自主練習。

1.2.2 觀察組

觀察組則行PBL+LBL雙軌教學模式進行臨床帶教，具體流程為：（1）帶教老師按照實習大綱制定教學計劃，并進行LBL教學活動，以典型案例為基礎，向護生仔細講解產科護理知識。同時，每周組織護生進行一次PBL教學活動，以臨床典型病例與護理實踐問題為向導，指引護生發現患者臨床護理中存在的問題[4]。帶教老師在實習任務與實習目標的基礎上設計課堂討論主題，并要求護生帶著問題查閱文獻資料，尋找解決問題的方法。（2）組織護生開展分組討論活動，然后由帶教老師進行總結。帶教老師將PBL教學法介紹給護生，讓護生養成自學的習慣。首先，成立學習小組，讓小組成員查閱資料，共同討論該問題的解決方法；然后，由帶教老師組織護生開展討論活動，護生詳細匯報本組研究成果；最后，由帶教老師進行總結，并糾正護生存在的問題，進一步升華理論知識，增強護生解決問題的能力。

1.3 觀察指標

（1）比較兩組學生考核成績，兩組護生在課程結束后皆參加成績考核，考試內容包括產科護理理論知識、操作成績、護理病歷書寫以及理論實踐綜合能力，每項計為100分。（2）統計護生對臨床帶教的滿意度情況，課程結束后為學生發放教學方法問卷調查表，滿分100分，非常滿意：90分以上；滿意：60～89分；不滿意：60分以下。總滿意度=（非常滿意+滿意）/總例數×100%。

1.4 統計學方法

2 結果

2.1 兩組護生考試成績對比

對照組護生的理論成績、操作成績、護理病歷書寫以及理論實踐綜合能力成績顯著低于觀察組，除理論成績外，各項成績對比具有統計學意義（P＜0.05），具體見表1。

2.2 兩組護生對臨床帶教滿意度對比

對照組護生對臨床帶教滿意度88.00%顯著低于觀察組98.00%（P＜0.05），見表 2。

表1 兩組護生考試成績對比(±s, 分)

表2 兩組護生對臨床帶教滿意度對比[n(%)]

3 討論

隨著經濟社會的發展，國家越來越重視教育的發展，而課程改革也成為了人們關注的重點，課改不僅使我國的課程教學方法處于不斷創新和完善中，同時也豐富了教學方法與模式。PBL+LBL雙軌教學模式是一種新型的教育方法，其將基于授課的學習方法（LBL）與基礎問題的學習（PBL）完美結合，不僅創新了教育模式，也為教學法注入了新鮮血液[5]。

此次研究主要探討了PBL+LBL雙軌教學模式在產科護理教學中的應用價值。相較于單純的LBL教學模式而言，PBL+LBL雙軌教學模式的優勢主要為：（1）PBL+LBL雙軌教學模式是一種以護生為中心的素質教育模式，將護生最為課堂的主體，充分發揮護生的主動性與積極性，從而在保證臨床教學質量的同時，全面提升護生的自主學習能力、分析問題能力等綜合素質，為護生的日后發展提供了幫助[6]。（2）PBL+LBL雙軌教學模式對帶教老師的素質要求更高，要求帶教老師具備較高的專業水平、豐富的臨床經驗、靈活的講話技巧等，以便讓護生掌握更加實用、更加精煉的產科護理知識技能[7-8]。從本次研究結果可以看出，觀察組護生的各項考核成績高于對照組，表明PBL+LBL雙軌教學模式可有效改善授課老師的教學方法，調動護生的積極性，提高護生的實習質量。在滿意度上，觀察組高于對照組，結果證實了采用PBL+LBL雙軌教學模式的教學效果更好，護生更為認可滿意，對比LBL教學模式優勢明顯。

綜上所述，采用PBL+LBL雙軌教學模式的應用價值更高，可有效增強護生的理論實踐綜合能力，提高學生對臨床帶教的滿意度，值得推廣和應用。