發(fā)揮愛的教育的促進(jìn)作用

錢妍

筆者認(rèn)為，幸福教育是教育的最高境界，它不僅能向?qū)W生傳授知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生獲得愛的肯定和支持，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。教師要對(duì)學(xué)生多一些寬容，少一點(diǎn)挑剔;多一些熱忱，少一點(diǎn)冷酷;多一些贊美，少一點(diǎn)責(zé)備，讓學(xué)生在愛的教育中健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)。愛的教育可以讓學(xué)生心情舒暢、愉悅，讓學(xué)生懂得欣賞，讓學(xué)生對(duì)生活充滿感激和熱愛。教師要心懷仁愛，擁有大愛精神和博愛情懷，要用欣賞的目光看待、公正的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們感受到教師的殷切期望和公正無私;要用鼓勵(lì)的言語肯定每一位學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;要充分信任每一位學(xué)生，讓他們感受到教師的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這句話是陶行知先生的座右銘。教育者要具有無私奉獻(xiàn)的精神，為教育貢獻(xiàn)出自己的青春和熱血。結(jié)合筆者的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，本文從信任、傾聽和愛這三個(gè)方面入手，談一談教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育的方法，討論教師如何做一名受學(xué)生歡迎的好老師，以期為同仁提供參考。

常言道：“誠(chéng)者感人，信者得人”。教師的信任是師生之間進(jìn)行感情交流的入口。教師相信學(xué)生，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。教師的尊重和信任是一劑“良藥”，能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的斗志和競(jìng)爭(zhēng)欲望，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。以筆者為例，之前筆者被分到一個(gè)問題班，該班的任課教師換了一批又一批，他們都是搖頭擺手，無計(jì)可施。

那天，伴隨著上課鈴聲響起，筆者緩緩走進(jìn)教室，只見教室里亂糟糟的一片——紙屑、書本滿天飛，黑板上畫著漫畫，學(xué)生們正聊得熱火朝天，幾名學(xué)生還在教室前后來回奔跑，真正等待上課的學(xué)生寥寥無幾，他們似乎完全忽略了筆者的存在。筆者“哼哼”兩聲，學(xué)生快速地瞄了筆者一眼后，又繼續(xù)重復(fù)剛剛的活動(dòng)。

面對(duì)這種情況，筆者沒有大發(fā)雷霆，依舊笑容滿面地站在講臺(tái)上。大約過了十分鐘，教室里的吵鬧聲越來越小，筆者已經(jīng)能清晰地聽到隔壁班級(jí)的讀書聲。這時(shí)，一位嘴里含著棒棒糖的學(xué)生打破了教室的安靜，他說：“老師，你是不是走錯(cuò)教室了？”全班哄然大笑。筆者笑而不語，只見全班42雙眼睛齊刷刷地盯著筆者，仿佛要將筆者看穿。

筆者清了清嗓子，說道：“校長(zhǎng)安排我來五年級(jí)最優(yōu)秀的班級(jí)教語文，于是我來了。”學(xué)生們笑得更厲害了，“老師，你確實(shí)走錯(cuò)教室了，大家都知道我們班是五年級(jí)里最差的班級(jí)。”筆者立即用最洪亮的聲音說道：“從現(xiàn)在起，我是你們的語文老師。我是最棒的老師，你們又是全校最優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校把我們放在一起，你們說我們是不是最佳組合、最優(yōu)秀的班級(jí)？”學(xué)生們你看看我，我看看你，根本不相信筆者的話。

一位學(xué)生大膽地舉起手，問道：“老師，你說的是真的嗎？”看著學(xué)生們疑惑的表情，筆者用堅(jiān)定的口吻回答道：“千真萬確。”話音剛落，教室里響起了雷鳴般的掌聲。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都需要被別人肯定，都需要被教師鼓勵(lì)。接著，筆者看了一眼身后的黑板，說道：“能畫出這幅漫畫的學(xué)生，將來肯定會(huì)成為一名優(yōu)秀的漫畫師。”坐在后排的一位男生站了起來，徑直走向講臺(tái)，主動(dòng)拿起黑板擦擦黑板。他邊擦邊低下頭對(duì)筆者說：“老師，我錯(cuò)了，我不該隨意在黑板上亂畫。”筆者摸了摸他的頭，肯定了他的才華，回答道：“你很棒，老師想邀請(qǐng)你為班級(jí)出黑板報(bào)，你愿意嗎？”他開心極了，對(duì)筆者說：“老師，謝謝你的信任，我一定好好干，為班級(jí)爭(zhēng)光！”

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”筆者認(rèn)為，在愛的教育中，教師有時(shí)候不需要過多的言語，只需要一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)信任的目光，一個(gè)真誠(chéng)的笑容，或是一次飽含愛意的撫摸。自那節(jié)課后，筆者贏得了這個(gè)班級(jí)學(xué)生們的信任。

我們靜靜地傾聽大自然的聲音，會(huì)感受到花開花落、小河流水的自然美;我們耐心地傾聽陌生人講話，會(huì)發(fā)現(xiàn)人與人之間的相處很簡(jiǎn)單;我們用心傾聽學(xué)生的心聲，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上都散發(fā)著閃光點(diǎn)。教師要蹲下身傾聽學(xué)生的想法，這對(duì)學(xué)生而言是一種尊重。

傾聽是教師與學(xué)生進(jìn)行良好交流的重要方法，它是增進(jìn)師生之間情感聯(lián)系的紐帶。在與學(xué)生相處的過程中，教師要放下高姿態(tài)，以朋友、家人的身份面對(duì)學(xué)生，要主動(dòng)蹲下身傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的真實(shí)感受和身心需要。通過這種心靈之間的對(duì)話，教師可以打開學(xué)生的心鎖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、信任教師。

一次大課間，班長(zhǎng)急匆匆地跑來辦公室，向筆者報(bào)告班里的“調(diào)皮大王”小李又打架了。筆者頓時(shí)氣急敗壞地走進(jìn)教室，厲聲地責(zé)備道：“怎么又是你？為什么又打架？”小李支支吾吾地說：“我……我……我……”看著他小臉漲得通紅，又說不出緣由，筆者連忙打斷他：“算了，你也別解釋了，肯定是你先動(dòng)手，這已經(jīng)是你這周第三次打架了，明天請(qǐng)你的家長(zhǎng)來一趟吧。”回到辦公室，數(shù)學(xué)老師和筆者聊起了小李的家庭情況。小李是單親家庭，他的父親在他五歲那年重組了新的家庭，他的母親在外地打工，對(duì)他不聞不問，如今只剩小李與年邁的外婆相依為命。

聽完數(shù)學(xué)老師的介紹，筆者特別后悔自己之前對(duì)小李的冷漠態(tài)度。在放學(xué)后，筆者讓小李留下來，了解了事情的來龍去脈，知道小李遇到了什么問題、為什么會(huì)和他人起沖突。小李將事情的經(jīng)過一五一十地說了出來，原來是隔壁班的學(xué)生經(jīng)常嘲笑他、欺負(fù)他。知道真相后，筆者為自己的魯莽行為、錯(cuò)誤判斷和暴力語言感到羞愧，向小李道了歉。

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和內(nèi)心世界都是不同的。教師要耐心呵護(hù)、細(xì)心澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)之路。在與學(xué)生交流時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)傾聽是一把打開學(xué)生心扉的鑰匙。教師不能隨便打斷學(xué)生的話，不能在事情沒弄清楚前就急于下結(jié)論，要給予學(xué)生足夠的自我表達(dá)時(shí)間，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。有時(shí)候，學(xué)生沉默不語，可能是害怕教師，可能是害怕被責(zé)備，可能是羞于表達(dá)。教師要蹲下身傾聽學(xué)生的心聲，嘗試站在學(xué)生的角度思考問題，耐心的啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的心里話，主動(dòng)對(duì)教師敞開心扉，從而拉近師生心與心之間的距離。

教育是一種知識(shí)的傳遞，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的手段，是對(duì)生命獨(dú)特性的尊重。據(jù)筆者觀察，學(xué)生渴望自己被人尊重、被人關(guān)愛，教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)給予十足的耐心。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，給予學(xué)生更多人性化的關(guān)懷，用持久的耐心和永不放棄的決心感化學(xué)生，急他們之所急、解他們之所惑、想他們之所想，真心實(shí)意地對(duì)待學(xué)生，讓愛回歸本質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育。

給生活一縷陽光，它能照亮我們整個(gè)世界;給種子一縷陽光，它能為荒蕪的土地插上一片新綠;給心靈一縷陽光，它能指引你走向一條光明大道。每個(gè)學(xué)生都渴望成長(zhǎng)路上陽光的普照，都渴望教師溫暖的懷抱。教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決疑惑，對(duì)學(xué)生給予愛的肯定和鼓勵(lì)，從而提高教育的有效性。

教育是師生之間的坦誠(chéng)相見，是心與心的對(duì)話。教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。教師可針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取具有針對(duì)性、極具個(gè)性化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生相互影響、相互幫助、相互學(xué)習(xí)。

教師要尊重學(xué)生的人格，支持學(xué)生的夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主思索、自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的正確方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，真正發(fā)揮愛的教育的促進(jìn)作用。

（作者單位：江蘇省泰州市靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校天水分校）