關(guān)注孩子健康發(fā)展，全面落實農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)

黃荷然

摘要：健康是根基，是支撐個體實現(xiàn)良好發(fā)展的動力來源。在幼兒園教育階段加強(qiáng)健康教育深化落實十分必要，能夠切實保障幼兒擁有健康地成長環(huán)境。在促進(jìn)其身心實現(xiàn)健康成長的前提下，讓其獲得良好的發(fā)展條件，從而實現(xiàn)我國優(yōu)秀人才的優(yōu)化培養(yǎng)與儲備。下面，主要圍繞健康教育這一主題，深入分析農(nóng)村幼兒園在教育教學(xué)方面的有效實踐舉措。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;健康; 教育教學(xué)

前言：隨著學(xué)前教育階段逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)型和進(jìn)入到深入改革的發(fā)展階段，農(nóng)村幼兒園務(wù)必要在具體的育人思想觀和執(zhí)行上作出調(diào)整。正確認(rèn)識孩子健康成長的改革要求，深入分析幼兒在身心層面上的實際需求。然后轉(zhuǎn)變教育的思想觀念，加強(qiáng)多種育人活動的全面創(chuàng)新與優(yōu)化，讓幼兒能夠在良好的環(huán)境氛圍下，逐漸形成健康的心理品格。并以更好的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)等各項活動當(dāng)中，實現(xiàn)優(yōu)良品格的塑造。所以，在接下來幼兒園需根據(jù)農(nóng)村幼兒的成長環(huán)境以及在身心方面的健康發(fā)展規(guī)律，在育人方法和舉措上加強(qiáng)優(yōu)化力度。

一、樹立幼兒健康教育發(fā)展觀

在農(nóng)村學(xué)前教育環(huán)境下，教師需全面關(guān)注幼兒的健康成長，從身心層面出發(fā)進(jìn)行有效干預(yù)。進(jìn)而讓廣大幼兒群體能夠形成健康的心理認(rèn)知，塑造良好的心理品格[1]。并在保證其身體健康的同時，也能夠支撐其實現(xiàn)心靈健康發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念，在開展日常教育教學(xué)活動期間，需以健康教育為出發(fā)點，給予幼兒一定的關(guān)懷、鼓勵。遵循耐心、細(xì)心的原則，全面關(guān)注幼兒在園內(nèi)各項活動中的綜合表現(xiàn)，深入分析他們在心理上存在的困惑以及表現(xiàn)出的問題。并通過民主溝通交流以及情感關(guān)懷、心理疏導(dǎo)等多種方式，來幫助廣大幼兒群體擺脫內(nèi)心的負(fù)面情緒、走出困境。并建立起積極向上的心理認(rèn)知，對待生活與挑戰(zhàn)始終保持樂觀、向上。

二、構(gòu)建特色化健康教育課程

為全面推進(jìn)健康教育深化落實，作為教師需切實關(guān)注課程資源整合的必要性[2]。并在全面掌握和了解新指導(dǎo)綱要下所提出的健康教育發(fā)展目標(biāo)之前提，科學(xué)拓展和發(fā)掘具體的資源開發(fā)載體。通過多項舉措收集更符合廣大幼兒心理認(rèn)知需求的教育資源，列舉生活中極具代表性和影響性的實際案例。同時，也能夠?qū)⑵溆行?yīng)用于健康教育實踐當(dāng)中，讓廣大幼兒在學(xué)習(xí)探索過程中，能夠切實感受和理解具體的文化含義，深入分析其思想內(nèi)涵與價值觀核心。然后在今后成長和學(xué)習(xí)過程中能夠逐漸轉(zhuǎn)變自身的心理認(rèn)知，以促使其在今后始終保持樂觀向上、積極勇敢的優(yōu)秀品格。比如，教師可以搜集具有一定正能量的生活案例，列舉比較典型的人物事跡。然后通過趣味故事、情景動畫等多種方式進(jìn)行資源整合，并有效滲透和呈現(xiàn)。讓幼兒能夠通過良好的文化感知和深入體驗，進(jìn)一步加深對健康的理解。

三、組織多元化健康教育活動

在農(nóng)村教育領(lǐng)域，教師需正確認(rèn)識健康教育的多元化、多覆蓋性特征，并根據(jù)不同幼兒的個性需求以及在健康品質(zhì)建設(shè)方面所提出的具體要求，對具體的育人活動進(jìn)行多元化創(chuàng)設(shè)。進(jìn)而保證所開展的教育活動更加契合實際，也能夠適應(yīng)幼兒的不同需求，提高整體的教育適應(yīng)性和執(zhí)行性。首先，教師需充分利用體育、藝術(shù)等課程活動所具有的健康引領(lǐng)功能，組織廣大幼兒積極參與到戶外體育游戲當(dāng)中。并深入發(fā)掘自然材料、建構(gòu)材料，對活動氛圍和環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)。引領(lǐng)廣大幼兒利用輪胎等建構(gòu)材料自主完成游戲挑戰(zhàn)，在整個過程中既能夠釋放幼兒內(nèi)心的壓力和負(fù)面情緒，也能夠培育及建立及勇敢挑戰(zhàn)、大膽克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)。也能夠全面提高幼兒整體的生活能力，促使其在今后的成長道路中更加獨立、自主，強(qiáng)化心理素質(zhì)建設(shè)。同時，也可以有效組織廣大幼兒積極參與到健康主題的講座活動當(dāng)中。通過播放短片和故事滲透等多種方式，向其解析和傳播具有一定正能量、積極性的故事文化，引領(lǐng)其在今后能夠始終保持健康向上的心理品格。

四、家校聯(lián)通共同落實健康教育

在教育新形勢下，農(nóng)村幼兒園務(wù)必要在健康教育實踐目標(biāo)和未來執(zhí)行方向上與家長之間達(dá)成一致，建立起較強(qiáng)的共識。然后通過一系列的技術(shù)手段，將家園之間進(jìn)行緊密銜接，構(gòu)建合作育人體系[3]。以便家長能夠更好地配合教師，針對幼兒的心理問題和健康品格的塑造進(jìn)行有效干預(yù)。在線上溝通與互動的過程中，教師可以將幼兒的健康問題有效反饋給家長之后。通過彼此之間的交流分析，共同制作更具有規(guī)范性的健康教育方案，以便雙方能夠在接下來更好地為幼兒提供教育和疏導(dǎo)。比如說，有些幼兒在內(nèi)心表現(xiàn)上比較自卑，不善與人交際，對此，教師需與家長之間溝通，引領(lǐng)其在日常生活中多與孩子交流。并給予其鼓勵，讓其能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生自信，并逐漸適應(yīng)集體環(huán)境，建立起與他人友好交際交流的良好認(rèn)知。

結(jié)論：依前所述，全面關(guān)注幼兒的健康發(fā)展規(guī)律，對農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)進(jìn)行有效改進(jìn)和優(yōu)化十分必要，也逐漸成為廣大教師的重點工作要務(wù)。在相關(guān)教學(xué)活動中，作為教師需了解農(nóng)村幼兒的成長環(huán)境和個性發(fā)展要求，在精準(zhǔn)定位健康教育目標(biāo)和實施方向的前提下，科學(xué)革新育人思想、整合課程資源、開展多元化教育活動，并加強(qiáng)家校聯(lián)合，以保證所構(gòu)建的健康教育體系更加完整且具有較強(qiáng)的覆蓋范圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]董世斌.農(nóng)村幼兒園健康領(lǐng)域課程游戲化教育策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（26）：81-82.

[2]韓笑.關(guān)注留守兒童——農(nóng)村留守兒童心理健康教育[J].當(dāng)代家庭教育，2021（09）：23-24.

[3]沈春玲.基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村幼兒園“浸潤式”健康成長的實踐研究[J].新課程（綜合版），2019（10）：128.