新時代幼兒園教學中如何培養幼兒交往能力

馬蘭芳

摘要：“師者，傳道授業解惑也”，古往今來教師在人類發展的歷史長河中一直扮演著人類靈魂工程師的角色。隨著教育改革的不斷深入，新時代下幼兒教師被賦予更多角色的同時也提出了更高的要求。幼兒園階段正是培養孩子交往能力的關鍵時期，身為教師應充分結合幼兒的身心發展規律，采取行之有效的教學策略，借此提升幼兒的交往能力，為其日后學習發展奠定良好基礎。本文將對新時代幼兒園教學中如何培養幼兒交往能力策略進行研究。

關鍵詞：幼兒園教學;交往能力;策略

幼兒時期人際交往的能力對以后的社會行為的發展有著重要的影響，良好、積極的交往體驗會使幼兒在與他人進行溝通交流時更加尊重、友好，也能進一步使加強幼兒適應環境和社會的能力。人際交往同樣也是幼兒教學中主要的學習內容，新時代下如何在實際教學中提升幼兒的交往能力儼然已成為廣大幼教工作者所面對的主要問題。下文將結合實際情況，對新時代幼兒園教學中幼兒交往能力的培養策略進行研究。

一、創設情境，增強交往意識

隨著科學技術的不斷發展，人們的生活水平也逐漸提升，大多數幼兒在家庭生活中都受到了長輩們的溺愛。在潛移默化中養成自我獨尊的性格，人際交往能力得不到實質性的發展。不僅如此，許多幼兒在初入幼兒園時，面對陌生的環境也會產生焦慮的心理，不敢與教師以及其他小伙伴進行交流。針對這一情況，教師在教學中應有意識地創設生活情境，以此幫助幼兒在熟悉的情境中增強自身與他人的交往意識。在實際教學中，教師可選取幼兒最喜歡的“搭積木”游戲活動構建情境，組織幼兒進行分組搭建構造。以小組為單位開展的搭積木活動能夠為幼兒提供良好的溝通交流平臺，在活動的過程中幼兒能夠真正抒發出自己內心的真實感受“可以把工具借給我用一下嗎”、“謝謝你”。大家在活動中都能夠充分表達自身的訴求，在與其他小朋友交換、合作、協商的過程中掌握與人交往的技巧。當幼兒在此過程中產生碰撞、沖突，此時教師應及時發揮自身引導作用，以幼兒的角度出發幫助其解決與同伴的紛爭。通過情境的創設能夠為幼兒提供積極的交往環境，使其從中感受到與他人交往的樂趣，在潛移默化中增強交往意識。

二、加強引導，養成交流習慣

處于幼兒階段的孩子們由于年齡較小，缺乏生活經驗，在交往時常常不得其法。在教學中培養幼兒化解沖突的技巧，通過交往提高社會適應能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。身為教師應充分發揮自身引導作用，當幼兒發生爭執、吵鬧時進行及時干預，幫助孩子們建立養成良好的交往習慣[1]。幼兒時期孩子們產生矛盾的主要原因還是由于自身語言表達與動作能力不同步，容易引起其他小伙伴的誤會，從而進一步深化矛盾。因此身為幼兒教師在教學中要教會幼兒以科學、友善的方式與他人進行交往。例如，當不小心碰到其他小朋友的時候要說：“對不起，你沒事吧！”;當想與其他小朋友一起玩游戲的時候要說：“我可以和你們一起玩嗎？”;當別人向自己道歉的時候要說：“沒關系”通過積極的引導，能夠使幼兒之間的相處更為和諧穩定。當幼兒在與他人交往的過程中出現語言不規范的問題，教師應加強引導，采用和煦溫暖的語言幫助幼兒及時改正。在班級內形成良好的交往風氣，讓孩子們感受平等公正的人際關系，增強幼兒的交往體驗。

三、開展活動，提升交往能力

教育是門學問，更是一門藝術。想要有效提升幼兒的交往能力非一朝一夕能夠達成的。在實際教學中，不乏有部分幼兒內心敏感，遲遲不敢踏出人際交往的第一步。針對這種情況，教師可結合教學內容適當開展游戲活動，為孩子們提供和諧親密的交往氛圍。針對大班幼兒，教師可適時開展角色扮演游戲活動，鼓勵大家選擇自己所喜愛的角色如醫生、教師、警察等進行廣泛交往。通過這樣的方式能夠使幼兒在角色扮演的過程中了解不同職業的行為規則，體會人們的不同交往方式。以游戲活動的方式開展教學，在一定程度上也能激發幼兒的參與積極性。在幼兒參與活動的過程中，教師要秉持著勤于觀察、延遲干預的原則[2]。為幼兒預留充足的時間去挖掘解決問題的方法，以此為幼兒提供發展交往能力的空間。不僅如此，在日常生活中教師也要做到以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣作用。與幼兒進行溝通交流時盡量下蹲與其平視，使其感受到被尊重。平等的交往氛圍下為幼兒提供了良好的示范作用，使其在潛移默化中獲得交往技巧，提升自身的交往能力。

結束語：

綜上所述，幼兒交往能力的培養是一個長期的過程。身為教師應積極發揮自身引導作用，為幼兒提供良好的交往環境，利用游戲活動進一步加強幼兒的交往能力。通過行之有效的教學策略，幫助幼兒進一步感受人際交往的樂趣，提升自身交往體驗，從小培養幼兒具有良好的人際交往能力和水平，對促進其心理健康發展也有著重要積極的意義。

參考文獻：

[1]金靜.以角色游戲提高幼兒語言表達能力[J].百科知識，2020（36）：70-71.

[2]周安若.表演游戲對大班幼兒人際交往能力的影響[J].新智慧，2020（36）：29-30.