基于想象力培養的小學美術教學策略探究

吳正勇

摘要：在素質教育背景下，學生的綜合素養和綜合能力，成為教育教學的重點。小學階段作為能力養成的黃金時期，能力的強弱好壞將影響今后學生的學習和生活。在小學教育教學中，美術能夠培養學生的想象力，在學習中感受美術的藝術魅力，提升審美能力。想象力對小學生極為重要，所以教師要充分發揮美術教學價值，基于想象力培養的小學美術教學，不僅提升了美術教學價值，也能夠使學生具備想象力。本文基于想象力培養角度，展開探討小學美術教學培養策略。

關鍵詞：小學;想象力;美術教學

小學美術一直是小學生最喜歡的學科之一，美術與其他學科相比，沒有太多需要記憶背誦的知識點，有很多教學體裁和形式，能夠充分調動學生的學習興趣和能力養成。而各項能力之間是連帶作用的，其中想象力影響創造力。為此，培養學生想象力的同時，還能提高學生創造力，此為一舉兩得的教育。如何在美術教學中培養學生的想象力成為當下小學美術教學一大討論熱點。很多教師圍繞創新精神開展教育引導，激發學生想象力，增強學生學習興趣和審美素養[1]。

一、基于想象力培養，開展繪本教學

隨著教育不斷改革，應試教育逐漸被淘汰。新課改強調“應用新穎教學方式，打造高質量課堂。”也對小學美術教育強調教師要用美術要素進行課程教學，感知、創造視覺形象，培養學生想象力。小學階段的各項能力都處于養成關鍵期，為此小學美術要牢牢抓住契機，響應新課改號召，基于想象力培養視域下，開展繪本教學，從而實現美術育人的價值。繪本是一類以繪畫為主，附有少量文字的啟蒙讀物，現在市面上高質量的兒童繪本越來越多，逐漸繪本就成為當下最熱門的一種教學輔具，該教學利用了小學生喜歡圖畫、卡通的性格特征，采用圖文并茂的方式來激起學生的美術學習興趣。因此，小學美術教師在基于想象力培養下，根據學生的年齡特征、學習能力、興趣愛好、積極開展繪本教學，培養學生發散性思維和想象力，給學生帶來視覺沖擊，吸引學生的注意力，豐富美術課堂，讓小學生愛上美術。

例如，人教版小學五年級美術上冊《趣味文字》一課時，教師在教學之前要考慮小學生能力特征，小學生的創造力、想象力比較薄弱，但模仿能力強，針對這個特點，教師可以將繪本教學與美術教學中臨摹相結合，開展教學。運用繪本不同風格的圖畫，將臨摹的內涵與意境融入進去。教師可以給學生介紹繪本《三十六個字》，該繪本中的圖畫文字很多，為學生提供足夠臨摹的參照物，讓學生去臨摹繪本中的形象文字，全身心投入繪本美術學習中。隨后教師可以讓學生仿照繪本中的文字，展開想象力去創造圖畫文字，完成本節課《有趣的文字》學習，通過這種方式，學生學會了臨摹方式，培養想象力，激起了美術學習興趣，了解了豐富多彩的美術世界[2]。

二、基于想象力培養，開展美術實踐

生活總是充滿色彩的，生活中含有大量的美術因素，優秀的美術作品靈感都來源于生活，由此可知生活對美術教學的重要性，可以說美術教育源于生活，也歸于生活。加之，素質教育強調“素質”創建教學，圍繞“綜合能力”開展教育，這無疑是在告訴教育工作者，教育活動要與生活實踐相關聯。打造生活課堂，用學生的身邊案例開展教學，充分發揮出美術生活化。為此，基于想象力培養下，小學美術教師要將教學內容與生活實踐相結合，摒棄傳統“掌控式”教學，激發學生創作能力和想象力，拉近學生與美術、與生活的距離。當學生在課堂上遇到自己熟悉或感興趣的事物（事情），對學習產生興趣，燃起學習動力，在美術教育中重視培育學生想象力，

例如，在人教版小學四年級下冊《走進春天》一課時，一提到春天很多學生只知道，綠草、發芽、花朵、動物結束冬眠，從而使美術作品很枯燥、單一。針對這一問題，教師可以先帶領學生認識春天，為此，教師可以組織《感受春天》實踐活動，帶領學生走到大自然、室外去感受春天，讓學生用自己的各個感官去體驗春天。充分將生活與學習合二為一，讓學生對美術、對生活產生共鳴。學生可以用鼻子去聞春天自然的氣息，用眼看春天的景象，用耳朵去聽春天小鳥、河流的聲音，用手去觸摸含苞待放的花骨朵或嫩芽，這樣學生在繪畫時會有更多的想象空間。隨后教師讓學生分享一下自己心目中的春天，春天可以是景色也可以是一件事情，鼓勵學生將自己感受到的春天和在春天里發生過有趣的事情相結合，亦或者教師還可以讓學生用一種顏色來代表春天，幫助學生重新定義《走進春天》從環境、事情、色彩、感受多個方面入手繪畫，開啟學生的想象力。有的學生用白色和藍色完成作品，來表達春天陽光明媚。還有的學生將這次《感受春天》實踐活動畫出來，來表達在實踐活動中收獲的快樂。通過這種方法，拉近學生與生活、美術之間的關系，在實踐中提升思維能力，增強學生審美素養[3]。

結束語

綜上所述，隨著素質教育不斷深入，現在的小學美術教育逐漸重視起學生的想象力養成。小學階段的學生大腦十分純凈，具有形象思維，想象力很豐富。該階段有利于培養學生的想象力，為此，小學美術教師要充分抓住美術教學特點和學生能力契機，積極創新美術教學，與學生一起克服美術學習的困境和難題，培養學生發現美的眼睛，引導學生養成想象力。讓學生在今后的生活中，能夠挖掘出美，提高創造力，全方位培養優秀人才，推動小學美術教育教學發展。

參考文獻

[1]陳應峰.基于想象力培養的小學美術教學探究[J].情感讀本，2019（6）：1.

[2]馮艷茹.淺析小學美術教育中想象力的有效培養[J].文學少年，2021（15）：1.

[3]李光霞.小學美術教學中對學生想象力的培養[J].試題與研究：高考版，2020（21）：1.