淺析如何在小學數學教學中提高學生的計算能力

張秀芬

摘要：計算是數學教學最基礎的內容，它在數學這門學科中占據著極為重要的位置。培養小學生良好的計算習慣和提高小學生的計算能力，是小學數學教學的基本任務，也是每一位數學老師必須思考的問題。

關鍵詞：小學數學教學;計算能力;提升策略

引言

對小學生來說，良好的計算能力是其開展數學學習，對數學問題進行探究、思考和解決的重要基礎之一，同時也是小學數學教學中的重要組成部分，始終貫穿于數學教學之中。因為小學生進行計算的速度和準確性能夠對其學習效率和質量產生重要影響，所以教師在進行小學數學教學時，需要對學生的計算能力進行有效培養，以促使其更加有效地通過計算解決問題。

一、小學生計算出現錯誤的原因

（一）沒有一個良好的學習習慣

對于任何事情來說，如果沒有一個良好的習慣，難免會出現各種各樣的錯誤。而小學生正處于學習習慣的養成時期，在這個過程中，如果沒有一個良好的生活習慣，難免會對事物不上心，引入到數學計算之中，經常會發現，在解題的過程當中不是看錯了數字，就是看錯了符號，或者是抄錯了數字，漏掉了數字等，在計算的過程當中忘記了進位退位，把÷看成了+，小數點記錯了位置等，這些錯誤都是由于學生沒有一個良好的學習習慣導致的。

（二）對于數學知識沒有很好地掌握

在我們的學習之中，會發現很多學生只注重計算的結果，而對于計算的過程并不重視，這就導致了學生在學習的過程之中，對于數學知識，尤其是運算法則和運算概念的理解不夠深刻，只能是死記硬背地記住，不能夠靈活地進行運用，也是學生產生較多錯誤的原因。例如，在進行加減法的計算過程當中，常常忘記了進上來的數。而在四則混合運算當中，經常會出現運算順序的錯誤，對分配律、結合律等數學知識沒有深入地理解。

二、小學數學教學中提高學生計算能力的策略

（一）創設情境，激發計算興趣

很多學生的計算能力低下，并不是因為他們的學習能力不足，而是對數學計算沒有興趣。因此，為了激發學生主動參與到數學計算的思考和練習中，數學教師就要采用一些符合小學生學習興趣的教學模式，如將枯燥的數學計算轉變為各種場景，通過激發學生的自主學習興趣提高他們的數學計算能力。例如，在進行“6～10的認識和加減法”的計算教學時，數學教師可以借助多媒體創設有趣的計算情境：在屏幕上出示一張大荷葉，荷葉上蹲著7只青蛙，然后跳下水2只，荷葉上還有幾只青蛙？這個教學情境還可以制作成動畫模式，通過“總—分”的計算模式來引導學生掌握加減法的一些基本計算能力。同時，教師還可以將這個動態情境設定為層層遞進的計算過程，從2只青蛙的離開，到3只青蛙、5只青蛙的離開，逐步揭示“7以內減法”的一些計算原理。通過觀察動畫片的畫面，學生可以清楚地看到青蛙的數量在逐漸減少，他們也能看到減少幾只青蛙后剩余的具體數量為多少。教師通過這一過程的演示，引導學生建立“分解”原則的計算思路，幫助他們理解“構造算法”的數學常識。

（二）變換方式，鞏固計算能力

課堂上教師都會給學生灌輸各種計算的技巧和簡易方法，這些計算方法需要學生通過不厭其煩的后期訓練才能最終掌握。為了鞏固學生掌握的各項計算能力，數學教師可以通過各種豐富多變的訓練方式，組織學生開展鞏固練習。例如，在關于一些數學題目的簡便運算教學中，教師可以將班級中的學生劃分為不同的小組，每個小組分配相同的計算題目，要求他們在規定的時間內計算出答案，并且需要運用簡便計算方法。以“125×16”這個數學計算題為例，各個小組可以在討論之后給出各自的計算方法，有的小組將“125×16”拆分成“125×4×4”的形式，也有的小組將“125×16”拆分成““125×（10+6）”的形式。各個小組計算完畢后，教師可以請他們的代表分別走上講臺演示自己的計算方法和步驟。通過這種小組之間計算方式的碰撞和交流，學生不僅可以鞏固近期學到的簡便計算方法，也能在他人的啟發下搜集到更多簡單、好用的計算模式，進而提高自己的計算能力。

（三）聯系生活實際，培養計算能力

數學離不開生活，既從生活中來，又解決生活問題，因此，小學數學教學要緊密聯系學生的生活，進而培養他們的計算能力。例如，筆者在教學“分豆子”這一課時，讓學生拿出事先準備好的豆子先數一數，然后分一分，再送一送。要求是把數出的總數記下來，分多少組自己想，送給幾個人，送的數字要一樣多，也就是把豆子平均分給同學，最后列算式計算。任務一公布同學們迅速拿出豆子，認真地數了起來，一邊數豆子，一邊寫算式，一邊送豆子，一邊享受著同學們送來的豆子。其樂融融，不知不覺一堂數學加減法教學順利完成，既提高了計算能力，又享受了同學之間的關愛，還陶冶了同學們的情操。

（四）日常監督，養成計算習慣

計算能力的提高不僅僅是掌握計算方法這么簡單，一個好的計算習慣也能影響小學生的整體計算能力，幫助他們減少計算失誤的概率。所以，從接觸數學計算開始，教師就應該從小培養學生養成良好的計算習慣。

結束語

計算能力的培養和提升包含計算態度、計算思維、計算習慣等各方面的因素，提高小學生的計算能力是一個長期的教學過程。教師除了要教給學生各種基本的數學計算技巧和傳授計算經驗，還要從習慣上入手，幫助他們學習正確、自覺的計算方式。

參考文獻

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[2]王潤德.小學數學教學中學生計算能力的培養[J].數學學習與研究，2021，10（25）：105-106.