雙基背景下化學基礎薄弱學生教與學方式研究

孫千惠

摘要：根據新課程理念，中學化學教與學方法提倡了自由、研究和合作地學習的化學教與研的新方法，這既是對中國傳統的化學教與學方法的進一步改革、充實與完善，同時也對化學老師的教與學方法提出了更新更高的要求。本人根據當前教學改革中的中學化學課程中教與學方法改革這一問題，以行動研究法為重點的探究方法，并結合課堂教學實際對中化學教與學方法改革進行了比較深入，在實踐中可以感受到：中學化學教師在教與研的方法改革中，采取了主動、合作、探索的教與研的方法改革，對幫助化學老師們重新形成新的化學教育理念、并進行化學教與研方法的改革，具有非常明顯的促進作用。

關鍵詞：化學;基礎薄弱;教學

近年來，隨著大學入學的不斷擴大，學生的教學質量逐漸下降。入學考試的考生也一般衰退了。因此，面對當前的形勢，如何有效地組織化學教育，如何提高學生的化學學習能力是重要的課題。特別是一個高年級的學生，因為他們的化學基礎很弱，所以他們喜歡學習，不能學習。因此，有很多不好的學習習慣。但是，經過多年的化學教育實踐與交流與大學教師之間的相互作用，許多先進學生的化學學習并不貧窮。而且很多學生覺得他們很懶惰，不喜歡學習。另外，也有學生覺得找不到自己的學習方法。有些學生不喜歡化學，也不是化學老師。

一、化學基礎薄弱學生現狀

1.1 基礎薄弱的問題。高中生、高中沒有基礎演習。他們沒有充分掌握基本方法，有很多知識點，如公式、定理、概念等。對高中的教育效果產生了很大的影響。老師經常說1.05，但是他們不能跟上高中的基本知識點。不能連接所有的知識點。這不僅影響了教師的教學步驟，也影響了學生的閱讀熱情。學生即使有自信地聽，他們也會經常欲求不滿吧。對于缺乏熱情的很多學習者來說很難。因此，有必要補充理論知識和基本方法。請把這個營養品和教育過程相結合。也非常重要。

1.2 教師態度。教師和學生的交流在化學教育過程中是非常重要的。教師的適當批評，學生的說話方式和場所，教師的注意力在學生的心理和人格魅力上，或者老師的笑容，很多細節都沒有特別注意到，學生成了化學方面的原因。有時，只有一句話會影響學生。學生雖然年輕，但他們還年輕，有膽怯的一面。要照顧學生，更加小心。那個對化學的研究也非常重要。

二、造成化學教學差異化的成因

1.1 專業特色。化學專業具有較強的抽象性和系統性。本研究的主要目的是研究現實世界的空間形態和數量關系。化學的整體性質是如此之強，以至于對新知識點的掌握總是建立在現有知識點的基礎上。但是，如果學習者沒有達到他以前所學內容的要求，或者沒有有效地掌握新的知識點，那么隨后的復習過程中會出現一部分細節：一旦不能及時檢查，可能會打破舊的知識點。審查障礙也會出現。

1.2 學生個體差異

（1）智力因素。化學課程的特征是需要學生掌握特定的抽象思考能力。但是，由于個人發展過程本身的不平衡，在遺傳原因和社會環境條件的同時，學生的個人能力和識字也有一定的區別。一些學生顯然在評審中表現出了化學思維障礙、靈活性和降低效率。在化學審查的過程中，這些學生往往停留在表現的一般化能力上，但卻不能從實際表現中分離出來，并逐漸形成抽象概念。這種能力的不同也會給一些學生帶來巨大的心理壓力。

三、培養基礎薄弱學生學習化學的策略

3.1 提高高中化學課堂教學的內涵

眾所周知，化學教育是以自然現象為基礎的。因此高中化學教育的首要目標就是培養學生的科技意識和自然現象意識。化學注重于科學與技術之間的密切聯系。我們已經提供了一種以科學方法為基礎的多元化化學教學系統，以支持學生全面掌握化學。高中化學課堂教育的有效性：采用了新課程的教學理念。在其中，學生與掌握化學有關基礎知識的老師班級的班級教學、掌握化學有關基礎知識的老師和學生之間的教師交流，以及老師接觸學生知識的能力和學生知識的創新能力均獲得了提升。

四、結語

化學教育在中國學生的終身學習人生中處于十分關鍵的地位，更不用說在中學化學的重要性了。學生的高中、高中和大專院校均有化學課。所以，增加關于有機化學的知識對今后將會有很重要的幫助。為實現化學的有效性，老師應該認識到在教學過程中對知識的引入與設計，調動學生的學習主動性，以推進化學教學的整體發展，同時不忘關心基礎不好的學生。因此老師應該采用靈活多樣的教學手段，同時調動學生的學習興趣。培養學生的實際操作技能能力。為經濟社會發展創造了全面的實際操作技能。具有開拓與創新意識的優秀人才。

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