信息技術：新辦小學體育課堂建設性教學的載體

李俊倫

中圖分類號：G807.2? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）12-047-01

摘? 要? 妙用信息技術可以更好地營造出小學體育課堂教學的情境;妙用信息技術可以幫助小學生正確地模仿體育動作;妙用信息技術可以開展融合式小學體育課堂教學。因此，信息技術是小學體育課堂建設性教學的載體。

關鍵詞? 信息技術? 建設性? 小學體育課堂教學? 載體

一、信息技術營造教學情境

（一）便捷性建設

小學體育課教學情境的創建有很多種方式，但是當下只有借用信息技術創建教學情境的方式才便捷。例如，小學體育教師想上校園足球公開課——新辦小學在師資配備方面均較合理，他們對信息技術運用能力比較強，新辦小學的軟件建設也比較齊全。因此，在新辦學校營造校園足球教學情境的條件更為便捷（這在城區一些陳舊的小學是無法做到的，因為他們沒有風雨操場，或者即使有風雨操場也沒有足夠大的電子屏幕）。

（二）經濟性建設

小學體育課堂教學在當前的教學條件下可以引進全國各地優質教學資源，可以借助信息技術把全國各地優秀的師資課堂教學融入自己的課堂教學中。例如，有一次學校在上校園舞蹈課，學校就有選擇性地把北京一位小學體育特級教師的舞蹈課進行了新的預設后，藝術地生成了一節適合新辦小學教學的舞蹈課。這樣新辦小學在沒有花昔日教學引進優質師資課堂1%的經費條件下就生成了這節小學舞蹈課——巧用信息技術經濟地生成小學體育課堂教學。

（三）激活性建設

小學體育教師的教學素養在很多方面受其性別影響較大。例如，打開優質師資資源庫根本查不到一位既精通球類教學又精通舞蹈教學的小學體育教師，原因在于男性教師多擅長球類教學，女性教師多擅長舞蹈教學。學生一直都是“親其師，信其道”，女生一般情況下是不會親近一位不會舞蹈的男性體育教師，因此便不會信其舞蹈課的教學。同樣，男生一般情況下也不會親近一位不會球類運動的女性體育教師，因此便不會信其球類課的教學。深度融合信息技術到小學體育教學中可以避免出現上述尷尬的教學現象。例如，新辦小學一位女性體育教師在風雨操場上足球公開課——她巧用信息技術營造校園足球課教學情境，巧用信息技術展示出優質的師資校園足球教學的動作講解與動作示范與動作糾錯。甚至這位小學女性體育教師在本節校園足球公開課教學中竟然就措辭都能與那位體育特級教師進行零距離學習（激活了小學生學習校園足球的興趣）。因此，巧用信息技術可以激活女性體育教師校園足球建設性的課堂教學。同樣，巧用信息技術也可以激活男性體育教師校園舞蹈建設性的課堂教學。

二、學生正確模仿體育動作

（一）示范性建設

學校一位舞蹈專業體育教師，她在上校園足球公開課前常于惆悵中徘徊。她說：“動作示范是最大的障礙”。體育組在集體磨課后她有了意想不到的感悟，即借助信息技術把要示范的動作進行反復練習后再制作成視頻播放給小學生觀摩即可。結果她就按照此步驟進行了如實地練習，后又借助信息技術給小學生進行展示。課后她的課得到了區級相關領導的一致好評。由此可以看出信息技術與小學體育課深度融合可以彰顯出示范性建設。

（二）講解性建設

專業術語是專業體育教師上體育課的一種素養。但是，如果視導課人員要體育教師上一節他根本不熟悉的課，那他就無法彰顯出這樣的特色。因此，體育教師在上這樣的課之前往往都是借助信息技術對相關知識與相關術語進行整體學習后，方能對學生進行語言講解。例如，在一次校園足球公開課上有位女性舞蹈體育教師就這樣說：“斜傳直插二過一”，這個專業術語是她從信息技術中學來的，結果她巧用信息技術與本節體育課深度融合，這樣本節課有了規范的語言講解指導練習。在語言為枯竭的狀態下生成建設性語言講解，這可以詮釋信息技術與小學體育課深度融合生成講解性建設的緣由。

三、融合小學體育課堂教學

1.第一條道路。小學體育課堂教學情境可以激活小學生參與體育活動的積極性。例如，小學生廣播體操《希望風帆》可以說是專家組編成的適合小學生運動的廣播體操，但如果沒有配合此《希望風帆》的音樂情境，單獨用嘴巴喊操式進行課堂教學，根本無法調動小學生做廣播體操《希望風帆》的積極性。例如，學校根據國學《聲律啟蒙》讀物編成了國學操《聲律啟蒙》，在國學情境下組織小學生練習《聲律啟蒙》操，結果每一位小學生均練習得津津有味。

2.第二條道路。當今社會是信息化發展得特快的社會，小學體育課務必與信息技術深度融合方能走出一條適合小學生積極參與運動的道路。當下的小學生可以簡單的說是網絡的“粉絲”，小學體育教師做動作示范時如果不把信息技術這個“專家”請出來，小學生是絕對會懷疑這位老師動作示范的規范性，因為小學生絕對不會懷疑他們的“偶像”。

參考文獻：

[1]丁輝.校園啦啦操運動的推廣價值研究[J].廣州體育學院學報，2015，35（06）：126-128.

[2]張輝.我國布局城市校園足球人才培養體系的研究[D].北京：北京體育大學，2011.