基于主題語境的高中英語單元復習教學策略分析

馬靜

摘要：在開展復習教學課堂模式的過程中，教師才能夠加強對于學生的學習指導，讓學生以不同的學習語境，為主要的學習出發點，教師通過開展鞏固練習的方式，能夠多讓學生在自己的學習范圍中，進行學科知識的學習運用，這樣學生通過參與不同的學科知識的練習，才會讓學生對于自己的學習語法知識，進行相關的整合，提高學生的分析解讀的英語素養，因此，本文就基于主題語境的高中英語單元復習教學策略分析，進行思考概括，并提出建議。

關鍵詞：高中英語;單元復習;教學整體性;單元教學關聯性;培養復習習慣

在開展主題復習活動的時候，能夠讓學生對于不同的學習語境都可以進行合理化的關注，這樣才能夠讓學生對于教材知識有一個良好的重視，所以在盲目的開展鞏固練習的前提下，是不能夠優化學生對于知識內容的學習結果的，所以教師就需要創設相關的教學已經以此為切入點，不斷的去整合不同主題的教學資源，能夠讓學生對于英語知識點和學習變得更加的具有趣味性，這樣教師在分析高中英語單元復習教學中，如何運用主題意境的方式促進學生復習教學質量提升的前提下，才可以有一個具體的思維和幫助，是在鞏固學生的學習結果的過程中，都需要培養學生的良好的學習習慣，讓學生在課下的時間也可以展開口語交流，提高學生英語發音的準確性。

一、選擇合適方法，把握單元教學整體性

關于選擇合適的教學方法，把握的單元整體教學，這樣才能夠提高學生的學習思維，讓學生能夠對于不同的英語知識內容都可以進行整合運用，所以教師在展示相關的學習結論的過程中，需要讓學生具備一個良好的學習發展的習慣，這樣學生才能夠對于自己所遇到的學習問題先進行獨立的探究，才能夠讓學生在不同的學習過程中，有一個自主分析的學習意識，提高自己對于英語語法知識內容運用的層次性，教師在整個教學環節中也可以開展主題探究學習活動。

例如，在教授學生學習“The Million Pound Bank Note.”這一章節內容時，在學習語言科目知識的時候，教師都需要讓學生提前做好知識的預習，這樣學生在選擇合適的教學方式的前提下，才能夠讓學生把握不同的整體教學法的運用，為學生提供溝通交流的機會，從中不斷的展示學生在課堂的學習中，所能夠運用到的學習資源的類型，在強化學生的學習思考的有效性的過程中，教師也能夠在現階段的學習運用中，多從中探究學生的學習能力的發展現狀，這樣學生的學習知識的鞏固效果，才會變得更加的高效，教師在開展復習教學模式的時候，就能從中讓學生的學習質量，進一步的提升。

二、做好教材分析，注重單元教學關聯性

發揮學生的學習主觀能力，讓學生能夠在英語課堂的教學氛圍中，也可以感受到濃厚的語言學習的興趣，因為對于語言學科知識點和學習光是理解是不行的，也需要經過實踐運用的方式，才能夠深化學生對于知識內容的學習認知，睡覺是在開展小組合作交流活動的時候，都可以讓學生運用英語的方式進行彼此的學習，觀點的碰撞，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習參與度，并且讓學生對于課堂中的學習環節也可以有一個具體良好的適應，教師通過主題教學活動的運用，能夠增強學生對于英語知識內容的學科學習的興趣。

例如，在教授學生學習“Body language.”這一章節內容時，身體語言要比言語更具有真實性，因為實驗的數據表明，身體是先于大腦做出反應的，當你想要拒絕某一人的請求的時候，自己的身體就會向做出相關的反應，但是在口語上的表達卻是比較的委婉的，教師在讓學生進行文章段落和字詞語句的分析的前提下，就能夠關注不同的單元教學的模式，從中合理的探究相關的教學知識內容，以開展復習的方式，展示學生對于知識的理解深度，這樣才能夠在相關的教學案例中，合理的發揮出學生的學習知識內容，以及對于核心句型的解讀情況。

三、轉變教學思想，重視培養復習習慣

關于不同教學模式在課堂中的落實，都是具有一定的深刻教訓含義的，睡覺是在開展主題教學活動的時候，是需要轉變自己的教學思想，重視對于學生復習學習習慣的培養，這樣通過單元知識內容的整合，發展學生對于知識內容的深度解答情況，這樣才能夠讓學生在理解相關的理論知識內容的過程中，有一個具體的學習思維的關聯性，提高學生的復習學習意識。

例如，在教授學生學習“Theme parks.”這一章節內容時，在去參觀主題公園的時候，教師就需要轉變學生的學習思想，重視對于學生復習學習習慣的培養，在這個教學的前提下，才能夠多去探究不同的教學知識的運用，這樣學生對于單詞或者是句型等，都可以在教師的指導下，有比較快速的進步，學生只有在深刻理解的過程中，才能夠有具體深刻的記憶方式。

總而言之，關于不同的教學理論基礎，在進行知識內容講解和分析探究的前提下，才可以讓學生轉變相關的學習觀念，這樣學生對于理論知識內容的學習思考才可以變得更加的具有全面性，所以教師在分析學生在課堂中的學習表現的過程中，都能夠讓學生對于學習問題有一個具體的探究，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習表現優化學生對于理論知識的內容學習結果的哦，思維運用意識不斷的去鞏固學生對于知識內容的復習現狀，讓學生對于相關的學習策略也可以有一個具體的選擇。

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