小學數學教學中滲透傳統文化的策略

徐友克

摘要：隨著新課程改革進程的不斷推進，以“學科核心素養”為核心課堂教育觀逐漸構建而成，文化素養作為數學核心素養的重要組成，對于實現對學生的立德樹品、增強其文化自信及實現文化的傳承有著重大意義。本文深入研究了小學數學教學中滲透傳統文化的重要性，提出了相應的滲透策略。

關鍵詞：小學數學教學;傳統文化;滲透策略

引言

我國傳統文化源遠流長、博大精深，其中不僅蘊含了大量的人生哲理，同樣承載著數千年的文化遺產。小學階段教育是學生人文素養、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，通過在數學課堂中滲透優秀傳統文化，讓學生感知到傳統文化的魅力，無形中塑造其價值觀，增強學生的民族自豪感和民族自信心，培養其良好的愛國主義情懷。作為新時代背景下的小學數學教師，應當積極革新教學思想和教學理念，致力于引導學生學習數學知識的同時，實現中華傳統文化的滲透，以真正實現學生的綜合成長。

一、小學數學教學中滲透傳統文化的重要性

（一）豐富學生的情感，幫助學生立德樹品

中華優秀傳統文化是我國文化的根基，在小學數學課堂中滲透、融入傳統文化，讓學生在思想層面受到感染、熏陶，形成其優良的道德品質。且中華文化風格迥異、內涵豐富，學生在傳統文化熏陶之下，更能在情感上受到感染，從而為其形成健全的人格奠基。

（二）樹立文化自信，具備正確的學習理念

“中國要堅持特色社會主義道路自信、理論自信、文化自信，文化自信是基石?！边@深度體現出了對當代青少年教育的迫切需求。我國自古以來就是文化古國，具備了眾多的人文理念、精神，是我國發展的根基所在，通過在小學數學課程中傳統文化的滲透，讓學生產生一種強烈的文化歸屬感，形成較強的文化自覺、堅定信念，從而對數學學習形成正確的觀念。

（三）發揮教育的本質功能，實現文化傳承

教育本質在于文化的傳承。我國優秀傳統文化所涵蓋的內容十分廣闊，僅靠單節課是無法實現傳統文化的傳承與弘揚的，這就需要各級課程充分發揮自身的教育任務。在傳統文化教育過程中，學生能夠有效意識到傳統文化魅力，把握其精髓，在教師的講解下將傳統文化傳遞給學生，實現薪火相傳，有效發揮出自身的教育傳承任務。

二、小學數學教學中滲透傳統文化的策略

（一）強化教師的文化素養，增強對傳統文化的重視度

教師是課程教育的主要推動者和引導者，為實現傳統文化的融入、滲透，小學數學教師首先要轉變自身的教育觀念，加強對傳統文化滲透的重視度，不能“顧此失彼”，在知識傳遞的過程中，也要無形中進行傳統文化元素的導入。其次，教師自身所具備的能力與素養也直接影響和決定了傳統文化教育的結果與質量，為最大限度地實現傳統文化的滲透，數學教師應該不斷提升自己的文化修養，不能局限于對數學專業知識的掌握中，也要積極吸收中華傳統文化的精髓，在業余時間閱讀傳統文化書籍，開闊自身的眼界，在教學發揮出自身的引導作用，具備一定的教材全局觀，在適當的時機進行傳統文化的滲透。在滲透方法上，數學教師要積極采取多元化技巧和策略，積極運用故事性教學、信息化教學，增強學生的體驗感，從視覺、聽覺等多個感官去探索、認知傳統文化，體會其魅力，感知其精神，讓學生能夠真正從傳統文化學習中獲得啟發、感悟。

（二）挖掘教材中的傳統文化元素，促進學生的深度掌握

小學數學教材中所包含的內容極其多元豐富，其中既包括了很多關于傳統文化的知識，也設計了很多能滲透傳統文化的切入點。因此，小學數學教師可以深入挖掘教材，提前了解課本中和傳統文化相關的知識點，以此為基礎實現數學課堂與傳統文化的融合發展。比如，在人教版六年級“圓”的課程講解前，教師可以以“畢達哥斯拉”的事跡導入課程，然后自然而然地遷移到我國漢代數學家趙爽的《周髀算經》，讓學生深刻感知到我國古代數學家對于“圓”的研究歷程，體驗到中國對世界做出的貢獻及中國智慧無與倫比的魅力，升華其愛國情操，培養其人文精神。如此既可以激發學生的課堂參與意識，又能讓學生對我國數學家為數學領域做出的突出貢獻有一定的了解。

（三）滲透國學文化，提升學生的人文素養

國學文化作為傳統文化的基石，蘊含了廣博的人文精神，通過國學文化的滲透，規范學生的行為習慣，養成學生“仁義禮智信”等精神品格，在日常生活中學會“以禮待人”，在學習中“尊師重道”，無形中塑造其人生觀、價值觀，真正實現學生的綜合發展。因此，數學教師同樣可以以課程為載體，適時加入一些《弟子規》《千家詩》等傳統國學文化的內容，對其中的典故進行深刻的講解，在無形中增強學生的課堂體驗，也能豐富學生的人文素養，學會與人和諧相處。在此過程中，教師結合小學生身心發展的規律，多在其中加入一些趣味性圖片、視頻或者動畫內容，讓學生更多地思考、想象空間，而不是使用文字堆積的方法，確保學生可以立體地感受到傳統文化的內涵及魅力。

總結：

傳統文化蘊含了崇高的人文精神，不管是傳統文化節日風俗、非物質文化遺產，還是優秀的傳統藝術，都是值得我們深深思考和踐行的。作為新時代的小學數學教師，不能局限于傳統的“功利化”教育觀念中，要意識到傳統文化教育對學生身心發展的重要意義，在教育過程中積極組織傳統文化教育活動、課堂活動，以教材為載體，積極挖掘其中蘊含的傳統文化元素，有效實現傳統文化在數學課程中的滲透。

參考文獻

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