芻議高中語文傳統文化教學策略

吳愛霞

摘要：支撐民族凝聚力的愛國精神、源遠流長的詩歌文化、到今天依舊適用的學習態度和學習方法、傳統節日等都是中華優秀傳統文化內容。國家的未來在青少年身上，對此，語文教師有責任、有義務將中華優秀傳統文化融入高中語文教學中，根據不同的教學內容，潛移默化地引導學生繼承和發揚中華優秀傳統文化，并讓學生在此過程中不斷提升語文學科核心素養。本文立足于高中語文教學角度，分析了高中語文傳統文化教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;課堂教學

引言：一個民族之所以生生不息，就是源于對自己優秀的文化的繼承，一個國家要立足于世界，一定要重視對傳統文化的發展，因此，發揚祖國傳統文化，對于國家目前的發展非常重要。尤其在學校教育中更要重視傳統文化的滲透教育，而在高中語文教學中進行傳統文化的教育，可以很好地實現語文工具性特征，提高學生的文化素養，促進學生的全面發展。隨著教育改革的不斷深化，文化教育越發重要，因此，對于高中語文傳統文化教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、語文教學中滲透傳統文化教育的意義

1.提升語文教學的價值

在高中語文課堂教學中，進行傳統文化的滲透教育意義重大，最直接的是能夠提升語文教學的價值，提高語文課堂教學的質量。對于高中學生而言，進行傳統文化教育，使得他們接觸的知識面非常廣泛，這對于提升學生的文化素養非常關鍵，它能促進學生的全面發展。而在語文教學中重視并滲透優秀的傳統文化的教育，可以收到事半功倍的效果，學生對傳統文化進入深入廣泛的了解，很好地拓展了學生視野，提升了學生的文化素養，提高了學生的認知能力，學生對祖國的文化有一個全面地了解，從而促進他們主動地去發揚光大。習近平總書記曾經講過，“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。”

2.提高學生的綜合素養

在高中語文教學中，積極地滲透傳統文化的滲透教育，可以有效提升學生的綜合素養，新課標指出，“語文教學要重視傳統文化的傳承教育，讓學生在優秀的祖國傳統文化中受到熏陶和教育，從而提高學生的綜合素質”，基于這種認知，在高中語文課堂教學中，一定要適時地、有計劃地滲透傳統文化教育，提升學生的綜合素養，提高學生的思想認識，推動學生的全面發展。在語文學習中，學生通過接受傳統文化的教育，提高了審美情趣，培養了正確的人生觀，在學校就樹立起科學的審美觀，促進自身的進步和發展，使自己的語文綜合素養得到全面的提升。

二、高中語文傳統文化教學策略

1.營造學習氛圍，激發學生興趣

在將傳統文化融入課堂前，教師可通過制作關于傳統文化的黑板報、在教室張貼傳統文化的海報等方式營造良好的學習氛圍，讓學生了解傳統文化，對傳統文化產生學習興趣。在教學與傳統文化相關的課文時，教師可以在課前播放相關音樂或相關影片激發學生對傳統文化的學習興趣，或開展傳統文化交流活動，讓學生就自己了解和喜歡的傳統文化進行交流、討論。學校還可定期舉辦關于傳統文化的講座，邀請相關專家給學生普及相關知識，消除學生對傳統文化的排斥心理。

2.立足課文，滲透傳統文化

中華傳統文化內容豐富多彩，教師在滲透傳統文化時，可立足課文內容本身，在不同類型的課文中，穿插不同的傳統文化教育內容。在高中語文教材中，有不少與愛國主義有關的文章或詩篇。而愛國主義是中華傳統文化的重要組成部分，是中華傳統文化的精髓和核心。“少年強則國強”，培養青少年的愛國主義精神是教育工作者不可推卸的責任。因此，教師在進行相關課文授課時，要深入了解課文的內涵和背景，然后向學生滲透愛國主義教育內容。例如，在教學愛國詩篇《紅燭》時，教師可先了解《紅燭》的創作背景，再借助多媒體向學生播放相關影片、短視頻或以講述故事的方式激發學生的學習興趣，向學生傳遞愛國主義教育內容。又如，在教學《沁園春·長沙》《反對黨八股》時，同樣可以采取上述教學方法，潛移默化地培養學生的愛國主義情懷，增強學生的民族自豪感，培養學生自強不息、頑強拼搏的愛國主義精神。另外，學習態度也是中華優秀傳統文化的重要組成部分，教師在授課時，可向學生穿插介紹中國古人的學習態度、文化精神等內容。例如，在教學《師說》《勸學》時，教師在向學生講解課文意思的同時，可引導學生領會其中的學習態度和學習方法等。其中的“三人行，則必有我師”“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”“君子博學而日參省乎己”，是中華民族幾千年來傳承的寶貴精神文化，對當代學生仍具有重要的參考意義，值得其學習、傳承。

3.豐富教學形式，傳承傳統文化

教師在語文教學中滲透傳統文化時，如僅依靠教材的內容，很難激發學生的學習興趣，對此，可結合課本適當采取豐富多彩的課堂活動，做好引導工作。“興趣是最好的老師”，對于課業任務繁重、升學壓力大的高中生來說，興趣是讓他們主動學習的動力。尤其是對于傳統文化等知識，如果沒有興趣的引導，有的學生就不愿意花費時間去學習。對此，教師可通過應用新穎教學方法將傳統文化與教學內容結合在一起，改變傳統的“填鴨式”教學模式，不斷激發學生了解中華傳統文化的興趣，同時讓學生認識到學習傳統文化的重要意義。

例如，在進行晦澀難懂的文言文教學時，教師可以定期組織話劇等表演活動，讓學生進行角色扮演，用話劇的形式將課文內容演繹出來。這樣，學生就會在愉快的氛圍中身臨其境地感受課文傳遞的思想情感，了解傳統文化的魅力。除了課內活動，教師還可以適當安排一些課外活動激發學生的學習興趣。例如，參觀歷史博物館就是讓學生了解中國歷史文化的有效途徑之一。同時，瀏覽祖國的大好河山也是傳統文化教育的重要方式，如在教學《登泰山記》時，教師可以提前在網絡上搜集關于泰山的視頻或圖片，然后借助多媒體教學工具播放，讓學生充分感受祖國山河的魅力所在。還可以建議學生在條件允許的情況下由家長陪同攀登泰山，讓學生身臨其境地感受泰山的巍峨雄壯，然后在班級和同學們一起交流分享這種感受。

結論：對于傳統文化，我們不能全盤接受，而是要批判的繼承和發揚，應該一分為二地看待。教師要選擇能夠順應時代發展潮流的傳統文化，引導學生去繼承和發揚，對于不順應時代發展的傳統文化，應該及時摒棄。如果一成不變地去繼承，將會阻礙社會的進步。因此，對待傳統文化繼承和發揚的正確態度應該是去其糟粕，取其精華，讓傳統文化成為滋養學生成長的沃土。語文課程是傳承中國優秀傳統文化的重要載體。

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