淺談小學語文課堂中的兒童文學教學

覃穎

摘要：兒童文學越來越多地被引入小學語文課堂教育，越來越多的教師和研究者也開始意識到，將兒童文學教學方法融入小學語文課堂，對學生的語文學習和其他綜合發(fā)展都有很大的幫助。重視小學兒童文學的重要性，對于激發(fā)學生的學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)，使學生更好地應(yīng)對迅速發(fā)展的社會，具有十分重要的意義，這是高科技時代快速發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學生成為社會需要的人才的需要。在這一背景下，教師必須掌握更先進的教學經(jīng)驗，為學生的成長創(chuàng)造條件，體驗語文學習的樂趣和成功，合理運用兒童文學的教學方法，讓學生參與小學語文課堂的學習。因此，本文主要探討兒童文學在小學語文課堂中的重要性和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂;兒童文學;教學方法;

一、兒童文學對小學語文課堂的重要性

兒童文學的一個重要特點是它具有教育性和趣味性，可以提高學生的吸引力。首先，兒童文學體現(xiàn)了一種獨特的現(xiàn)象，通過生動的語言表達了真實的情感。如果說兒童文學的大眾是學生，那么它的內(nèi)容就特別貼近學生的生活。語言應(yīng)具體、清晰、易懂，并在學前教育中發(fā)揮啟發(fā)作用。1.兒童文學的作品充分考慮了學生的成長特點。學生的理性思維和邏輯思維發(fā)展不完善，這通常是由好奇心和興趣驅(qū)動的。兒童文學以豐富的形式幫助兒童在輕松的語言環(huán)境中理解自然地理、天文和歷史，并為他們打開了解世界的窗口。兒童文學有一定的趣味性，能吸引學生主動閱讀，讓學生了解生活，了解自然，了解世界，這樣的閱讀學生樂于接受，更容易吸收知識。例如《斑羚飛渡》，雖然作者添加了一些虛構(gòu)成分，但故事依舊真切，栩栩如生。學生更容易體會動物之間的感情，尊重生命，愛好大自然。2.兒童文學除了傳授知識、發(fā)展智力和發(fā)展心智能力外，還能夠通過有趣的故事培養(yǎng)兒童的素質(zhì)、良好的行為習慣和興趣;它還可以培養(yǎng)氣質(zhì)和審美情趣。通過這種方式，學生可以融入教學，教師也認識到有效利用兒童文學來提高課堂教育的有效性。此外，兒童文學還可以在以下幾個方面體現(xiàn)：第一，普通家庭教育。學生可以把每節(jié)課的作業(yè)帶回家，與家長分享，讓家長和學生分享學習兒童文學的樂趣;第二，進一步將項目分為三個班，以激勵和交流學生的想法，并以獎勵的形式不斷激勵和促進學生的想法;第三，對課外任務(wù)的興趣。每堂課都有一個不同于傳統(tǒng)家庭作業(yè)的課外作業(yè)，這樣學生可以有一個積極有趣的閱讀文學作品的體驗。

二、兒童文學參與到小學語文課堂

兒童文學作品是當前小學語文課堂教育不可缺少的組成部分。教師應(yīng)鼓勵學生學習閱讀，探索文學作品的文學價值。通過使用豐富有趣的語言和修辭，學生可以提高閱讀文學作品的興趣。在教學中，教師不僅要傳授知識，而且要利用學生之間的個體差異性來因材施教，使學生認識美，提高美。兒童文學在小學非常重要。教師如何才能取得更好的教學效果？首先，讓學生在閱讀中感受兒童文學的魅力。教師應(yīng)注意在文學作品中引導兒童的閱讀方法，在教學中引入兒童、結(jié)論、情境對話等方法，讓學生參與教學和互動。教師也應(yīng)發(fā)揮主導作用，引導學習參與，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，保持一種思考和解決問題的能力。此外，兒童文學中最重要的閱讀和寫作應(yīng)該融入小學語文課的教學中。教師通過閱讀和寫作與學生互動，營造有趣、自由的教學氛圍，營造良好的教育環(huán)境，讓每個學生都能參與語文課堂教學，從傳統(tǒng)的灌輸式教學轉(zhuǎn)向生動有趣的現(xiàn)代教學，讓學生在教學手冊中體驗文學作品的樂趣。

例如，當教師教授文學作品《一個豆莢里的五粒豆》時，教師可以從幾個主角那里講述不同的故事，喚醒學生想要表達和學習的意義。通過提前邀請學生觀察、閱讀和分組文學作品，學生可以進入創(chuàng)造情境的過程，參與故事角色，使每個學生都能根據(jù)自己的感受猜測和分析故事主人公的不同情感和行為，形成自己獨特的情感和對文學作品的認知。教師可以幫助學生感受文學作品的價值，分析其內(nèi)容，從而提高學生的文學審美能力。

三、兒童文學的整合提升了語文課堂教育的效果

兒童文學對小學教育的重要性還體現(xiàn)在以下三個方面：1.幫助學生喚醒他們對文學作品的興趣。通過曲折、高度、深度和張力的文學作品，幫助學生提高閱讀技能，增加注意力和專注力，控制和理解學生，促進思想的傳播和進一步發(fā)展，提高文學作品的審美能力。2.促進學生想象和思考能力的提高，鼓勵學生在兒童文學作品中以豐富的想象力進行思考。例如，歌曲“一頭奶牛、兩只角，兩頭牛、四只角”中的角數(shù)不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，而且可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。3.學生能夠說一門好語言。我國的小學旨在給學生提供學習基本語言技能的機會。通過背誦兒歌、詩歌、故事、童話等活動，學生可以清晰地講述和折磨兒童文學故事，提高學生表達自我的能力，控制和感知語境和語言知識，保持良好的語言和素養(yǎng)。

結(jié)語：

教師應(yīng)牢記，兒童文學與小學語文課程的結(jié)合必須始終貫徹落實，以便在每堂課中提升教學效果，始終思考兒童文學與小學語文課堂的重要性和關(guān)系，并最終找到一條重要途徑，利用兒童文學改善語文教育，教師教育全面提高學生的語文素養(yǎng)。當前實踐研究的核心是在小學語文教育中有效運用兒童文學教學方法，優(yōu)化語文教學方法，提高教學效率，促進學生綜合素質(zhì)的提高，充分發(fā)揮兒童文學在有效語文教學中的作用。提高學生的閱讀興趣，提高國民素質(zhì)，是提高國民基礎(chǔ)教育水平的重要途徑。

參考文獻：

[1]朱柏烽.兒童文學在小學語文教學中的有效運用[J].教學管理與教育研究，2020，5（16）：25-26.