小學體育足球現(xiàn)狀及教學策略分析

陳宏莉

摘要：在小學足球教學中，教師可以利用游戲的形式開展多種足球運動，將運球、傳球、帶球走、射門等足球技巧滲透進體育游戲之中，激發(fā)學生對足球的興趣，使學生的足球技能與足球?qū)I(yè)知識得到提高與發(fā)展。同時，教師要積極開展多種足球類競賽活動，讓學生從賽事中找差距、定目標，在競賽中不斷獲得進步。

關鍵詞：小學體育;足球運動;教學

足球是一項全民運動，并且非常受歡迎。世界杯是世界上影響力最大的單項體育賽事之一，觀看人數(shù)遠高于其他體育項目，可見足球有著獨特的魅力與影響力。在目前的小學體育中，學生接觸足球項目較少，這十分不利于校園足球的發(fā)展。那么怎樣才能讓校園足球在小學體育教學中得到更好的推廣與發(fā)展呢？本文嘗試從以下幾個方面進行討論。

一、小學校園足球現(xiàn)狀

1.對足球訓練重視度不足，缺乏訓練資源

因為應試教育觀念的影響，無論是學校還是家長都更加重視文化課，忽視了體育課的重要價值，更有甚者認為小學沒必要開展校園足球活動，在訓練中時常發(fā)生體育課被占的情況，導致足球課時減少。另外，因為重視度不足或者資金受限，學校在足球訓練方面投入的資金不多，導致訓練資源受限，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，訓練場地問題。農(nóng)村學校學生人數(shù)少，且學生流失嚴重，參加比賽經(jīng)費不足，但場地大，設施好。城里人數(shù)多，但是學校的操場面積較小，對足球訓練造成了一定的限制;其二，訓練設施較落后，對于破損的足球也沒有及時更換。

2.訓練內(nèi)容單一。目前小學足球訓練的訓練內(nèi)容單一，且不具有針對性，大多數(shù)教師在為學生講解示范后就要求其反復進行訓練，并給出統(tǒng)一的任務和目標，課堂訓練枯燥、乏味，基礎較差的學生很難跟上進度，容易產(chǎn)生厭學、懼學心理，長期如此學生會喪失學習足球的信息，很難在訓練中取得進步。而且在學生訓練期間，教師的監(jiān)管不到位，加上小學生自制力差，課堂秩序不佳，學生也很難全身心投入其中。教師在檢驗學習成果后只是簡單地給予點評，沒有再進一步地分解動作，或者根據(jù)學生的表現(xiàn)調(diào)整訓練方案，導致訓練效果不甚理想。

3.缺乏競技性。足球本身是一項具有競技性質(zhì)的運動，國際上也有不少關于足球的比賽，但很多教師會受到學生年紀小、家長對孩子的過度保護和擔心發(fā)生安全問題等要素的影響而很少組織學生進行足球競賽。問題的存在會導致學生的訓練得不到一個切實的落腳點，對訓練的目的和意義產(chǎn)生疑問。同時，不進行一定的足球競賽，也會減少學生對足球的魅力和運動特性認知的機會。

4.學生運動心理教育內(nèi)容薄弱

學生運動心理開始受到廣大教師的重視，也對足球運動產(chǎn)生深遠的影響。然而，小學足球課程教學內(nèi)容中，基于足球運動心理教育內(nèi)容相對薄弱，主要圍繞足球運動常見心理現(xiàn)象進行表述，基于運動心理培育與調(diào)整的教學內(nèi)容不多。同時，基于不同場景、不同學生運動心理的細化解讀不夠到位。足球課程中心理教育內(nèi)容的薄弱化直接影響著小學生積極健康運動心理的發(fā)展，制約了小學生足球綜合素質(zhì)發(fā)展。

上述問題均會對足球訓練造成不良影響，同時也會影響學生的心情，不利于調(diào)動其積極性和參與度，久而久之，足球訓練質(zhì)量難以提升，學生對足球的興趣也會逐漸減弱。

二、促進小學足球教學發(fā)展的策略研究

1.完善小學校園足球教學機制、健全小學足球比賽賽制體制深化小學足球教學改革，比如每周開設至少一節(jié)足球課。同時，組織課余訓練、校內(nèi)聯(lián)賽及跨省聯(lián)賽。通過小學聯(lián)賽，在省市冠軍基礎上組織全國性的聯(lián)賽。用設置極具特色的小學足球比賽機制，發(fā)掘更多優(yōu)秀足球人才，成為未來我國國家足球隊伍的“寶藏”，讓他們擁有更廣闊的競技舞臺。

2.完善硬件設施、重視足球教育、構(gòu)建校園文化

（1）學校應該重視小學生的足球教育，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)代課老師用語文、課、數(shù)學課、英語課等無端侵占體育課，一律不留情面、從嚴處理。

（2）完善小學足球運動場的建設，為特色教育的開展營造良好優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)足球環(huán)境。

（3）創(chuàng)新小學足球課堂教學模式，深度滲透校園文化。比如將“競技學習、勞逸結(jié)合”融入到校園足球文化中，讓小學足球教育富有特色。

3.提高足球教學質(zhì)量

學校可以通過提高在校教師自身素質(zhì)，設立更高的教師競選門檻，從而培養(yǎng)和引入優(yōu)質(zhì)的教師資源。其次，學校還應完善教師考核體制;邀請專家進行教學策略指導。與此同時，老師在教學過程中嚴禁“紙上談兵”，而應親自為同學做正確的動作示范，規(guī)范學生帶球過人、正常搶球的標準姿勢。用嚴謹專業(yè)的態(tài)度幫助學生提高足球技藝。

4.于小學足球課程中融入創(chuàng)意教學

從表面上看，足球是一種枯燥乏味體育活動，但老小學足球師可以在小學足球教學活動中融入創(chuàng)意設計，充分體現(xiàn)小學足球特色教育及足球興趣性教學特點，使得這項看似枯燥乏味運動充滿樂趣、恢復生氣，進而吸引廣大小學生積極參加，培養(yǎng)小學生足球興趣，充分發(fā)掘其足球潛能。

（1）多媒體教學法

足球教育不僅要讓學生掌握足球知識與技巧，而且要積極調(diào)動學生的主動性，寓教于樂，充分激發(fā)學生興趣。例如老師課前利用多媒體播放對教學設備器材進行詳細介紹。此外，老師可將學生興趣融入教學活動中，比如足球訓練中，為學生營造具體情景：讓學生自由選擇喜愛的球星，進行“足球明星cosplay”進而完成教學任務。

（2）把握課堂節(jié)奏

老師應適當把握課堂節(jié)奏，使得足球教學張弛有度、有條不紊，這樣才能夠使學生發(fā)揮出最大化的能量，獲得最大化的收益。

5.將異化教學融入小學校園足球教學實踐

（1）差異化教學的優(yōu)勢

較之于傳統(tǒng)小學體育課堂教學模式——對班集體進行統(tǒng)一性的體育指導與教學，差異化教學模式在特教小學中的優(yōu)勢顯著。出于每個學生身心發(fā)展的不平衡特點，小學校園足球教師可以根據(jù)綜合特教考量學生身上的優(yōu)缺點，實行差異化體育教學。在尊重每個小學兒童身心缺陷的同時，為其制定個性化的足球體育活動與鍛煉方式，從而幫助每個在某一方面存在缺陷的特教學生，做到真正的查漏補缺，在小學校園足球體育課堂上促進兒童的全面發(fā)展。

（2）設置個性化教學內(nèi)容、進行差異化體育教學

教師在教學內(nèi)容選擇上應該趨于多元化，可以根據(jù)特教學生的不同特點適當在小學校園足球課中創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)，進行差異化教學。

①游戲一：大籠球，即特教老師與一名特教學生或者兩個特教學生之間，通過兩人協(xié)同完成對腳、走線、指令、操作等一系列合作類體育項目，以此來幫助身體僵直、重力感差的特教學生強化其身體前庭體系機能以及調(diào)整特教學生的重力感覺。

②游戲二：跳躍投籃。將籃筐高度調(diào)整至2-2.2米之間，讓特教學生手腳并用，用腳踢足球，使之進入籃筐。該游戲通過讓小學生手腳并用、四肢配合進而使得那些視覺能力差、協(xié)調(diào)平衡能力差的小學生在體育課上培養(yǎng)視覺運動能力的同時，提高其協(xié)調(diào)運動能力。

小學生是國家體育事業(yè)發(fā)展的后備主力軍，而校園足球在小學體育教學中的開展，不僅能豐富學生的校園生活，培養(yǎng)學生健康的體魄，也能培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，使學生樹立正確的體育意識，所以，校園足球的發(fā)展對小學體育教學而言具有積極而深遠的意義。

參考文獻：

[1]毛啟霞.校園足球的推廣對小學體育發(fā)展的影響研究[J].陰山學刊（自然科學版），2016，30（03）：30-32.

[2]高立進.校園足球的推廣對小學體育發(fā)展的影響研究[J].中國校外教育，2017（35）：157.