英語課堂教學互動有效性研究

呂競

摘要：有效的師生、生生互動是活躍課堂氛圍的前提，也幫助學生發散思維、發展其語言組織能力的有效策略。就當下初中英語課堂教學的實際情況而言，教學效果依舊不夠理想，教師占據主體的現象仍然存在，一種教法貫穿整個課堂，嚴重制約了學生的互動、交際空間。在新課程改革的浪潮中，初中英語教師要及時從傳統的教學模式中脫離出來，借助于信息手段、問題驅動展開互動教學，用“互動”引導學生進入深度學習狀態，最終全面提升英語課堂的實效性。本文就初中英語課堂教學互動有效性的策略展開討論。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;互動有效性;策略

一、初中英語課堂教學互動的意義

互動教學是當代教育民主化在教育領域中運用的重要體現，通常由教師發起互動內容，讓學生做出某件事物、解答某一問題或者協助教師完成某件事情，學生在教師的引導下經歷分析、思考和解決的過程，最終有效發散學生的思維，促進學生對知識的理解、掌握，達到提高學生學習效果的目的。在師生、生生互動中，能夠給學生創建一個真實的語言交流環境，讓學生學會組織語言，能夠運用語言進行交流、互動，從而讓學生的語言表達能力得到發展。此外，借助有效的互動教學，無形中拉近師生距離，讓一些不善于交際或者性格內向的學生具備更加輕松的心態，保持更高的熱情參與到課堂中，保障其對英語學習的持續性。

二、初中英語課堂教學互動有效性的策略

1.?構建良好的師生關系，注重對學生的賞識教育

一個課堂中師生關系是否和諧直接關系到課程教學的最終成效，也是影響學生是否愿意和教師互動的關鍵。在傳統初中英語教學中，教師是主導者，學生是附屬品，既禁錮了學生的思維，也限制了學生學習的主動性、積極性，在課堂中不愿意和教師互動。因而，初中英語教師要及時糾正自身的定位，將教學重心朝著以學生轉化。在課堂教學中，要以學生為先，給予學生足夠的尊重和關愛，讓學生感到尊重和平等，讓學生樂于、敢于對教師敞開心扉。其次，要注重激勵教育，讓學生感受到來自教師的關愛、鼓勵。在課堂中，教師要經常性運用激勵語言，對學生進行行為、語言上的激勵和賞識，讓學生消除對英語教師的距離感，進而實現良好師生關系的構建，為激發學生的互動意識奠定基礎。

2.注重設計課堂問題，拓展師生的互動空間

問題是師生互動的橋梁，在課堂中，英語教師通過探究性、趣味性的問題設計，激發學生的探究意識和互動意識，讓學生思考、討論及解決問題，并在回答問題的過程中，讓學生學會組織語言，學會運用英語口語。因而，英語教師要經常性設置問題，增大和學生對話和互動的空間，營造出良好的課堂氛圍。比如，在人教版八年級英語“Unit 1 Where did you go on vacation？”的閱讀教學中，該文章是Jane的旅游日記，教師首先讓學生初步閱讀文本，然后從整體入手進行問題設計，如：“Did Jane have a good time on Monday？What about on Tuesday？ Please briefly describe his trip.”讓學生帶著淺顯的問題進入文章，初步把握文章的主要內容，然后，為讓學生逐句讀懂文章教師再逐句逐段提出問題，例如在閱讀完第一部分后，提問：“How's Jane feeling？ What did Jane have for lunch？”問題提出后，讓學生與同學相互討論、互動，并組織語言回答，從根本上保障互動教學的有效性。

3.情境還原教學，激發學生的互動欲望

英語是一門綜合性、交際性課程，本身就需要以課堂活動為基石，實現對學生聽、說、讀的綜合訓練，這些活動為增強學生的語言訓練、思維訓練指明了方向，并有助于激發學生的交際欲望、互動欲望，從而確保學生進入學習狀態。比如，人教版八年級上冊“Unit1 Where did you go on vacation？”的教學中，為讓學生學會運用where dig you go...等語句，并運用wonderful，quite a few等詞匯，教師可讓學生搭配成兩人一組，讓學生自行組織詞匯和語言展開交流，模擬或者還原情境對話，如一位同學說：“Long time no see， Mike， Where did you go on vacation？”另一位同學進行回答，如：“Oh，yes，I went on a trip to Huangshan Mountain. It was a wonderful experience.”在演練完成之后，教師隨機抽取兩人小組在全班同學面前進行溝通，并給出評價。如此一來，在師生、生生的共同作用下，一個高效、活潑的互動式英語課堂也就構建而成。

4.積極運用信息手段，強化互動效果

在時代的快速發展下，信息化教學技術步入了英語課堂，為英語教師展開互動教學帶來了新的格局。英語教師既可以利用其直觀的展示功能，在課堂上播放音視頻、動畫，激發學生的參與意識、互動意識，也可以以多媒體、電子白板為介質，有力構建出師生互動的橋梁，最終達到提升教學成效的目的。

三、總結

互動教學是一種活躍課堂氛圍的有效手段，是師生交互的橋梁，在互動中，學生積極思考、踴躍討論，一個高效的課堂也在互動中得以呈現。在新課程改革背景下，初中英語教師應該充分挖掘可利用資源，積極運用現代化教學手段，營造課堂氛圍，并注重賞識教育，讓學生在互動中真正的活躍起來，真正思考起來，最終達到全面提升教學效率的目的。

參考文獻

[7]王福英，張祥玲.淺談提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].中學生英語，2021（34）：109.