語文核心素養視野下中小學群文閱讀教學策略研究

黃鳳琴

摘要：群文閱讀即師生圍繞一個或者多個議題選擇一組結構化文本，在一定時間內完成多文本閱讀的過程。通過群文整合，師生“群議”，讓學生在語言層面、思維層面、文化層面以及審美層面等層面上有所發揮，促使學生核心素養的形成。因此，在新課程改革下，中小學語文教師要采取有效的組合選文對策，給學生選擇適當的群文閱讀文本，讓學生共享智慧，促進文本掌握，讓學生的心靈在群文閱讀中飛揚，無形中形成學生的語文核心素養。基于此，本文就語文核心素養視野下的中小學語文群文閱讀教學展開論述。

關鍵詞：語文核心素養;中小學語文;閱讀教學策略

引言

現代教育體系的不斷完善讓“群文閱讀”教學模式走上了教育舞臺。群文閱讀的關鍵在于整合多篇文章，目的在于有效實現語文閱讀目標，讓學生通過“群文議題”實現“見微知著”，提升其知識遷移能力、閱讀能力等，發展學生的綜合能力，為其今后的終身化成長奠基。中小學語文教師務必要意識到群文閱讀的重要性，結合教材單元選擇適當的文本、采取有效的整合策略及閱讀策略，進而有效的培養學生的人文素質、文學素養，增強學生的寫作和語言表達能力，并有效增強中小學之間的連接，實現“雙線融合”，促使學生的綜合發展。

一、語文核心素養視野下中小學語文群文閱讀教學的意義

群文閱讀的內涵在于群文整合，通過整合多種類型相似的文章，實現學生的閱讀遷移。教師在群文閱讀中能較為高效地挖掘出學生的“潛在閱讀能力”，使學生對自己的閱讀能力有正確認知，增強學生的閱讀信心，進而培養學生的閱讀興趣。在群文閱讀教學中，教師主要的任務是引導學生進行自主地閱讀，把主動權交由學生，體現學生在閱讀中的主體地位，幫助學生樹立自主學習的觀念，養成良好的閱讀習慣。通過群文閱讀也能豐富學生的知識儲備量，讓學生在閱讀中掌握更多的知識，提升自身的文學素養。群文閱讀也能提高學生的知識遷移能力，幫助學生在閱讀中學會舉一反三，把相類似的文章進行知識的串聯，提升自己的歸納總結能力以及語文核心能力。

二、語文核心素養視野下中小學群文閱讀教學的策略

（一）以學科核心素養為導向，確定群文閱讀議題

教師在群文閱讀教學過程中，首先應以語文學科的核心素養為導向，確定群文閱讀的議題。群文閱讀的核心在于如何確定閱讀的議題。群文閱讀的議題主要是從幾篇類似文章、幾個單元的類似主題以及是幾本書的相似命題中進行確定、提取。比如，在幾個單元的群文閱讀中，教師要注重對每個單元主題進行研究，通過研究找出每個單元主題的關聯之處，并提出研究出的閱讀議題，讓學生在閱讀中，通過自主學習或者小組一起討論學習解決議題所要研究的問題，提高學生的自主學習能力以及培養學生之間的“互幫互助”的精神，讓學生在群文閱讀共同進步，提升閱讀教學的實效性。

（二）問題驅動，發展學生的思維能力

群文閱讀是一個集體探究的過程，為發揮出學生的主觀能動性，教師要從多個文本的不同角度實現對文本的探究，從不同層次實現對文本的提煉和升華，通過生生、師生交互達成共識，最終實現“群議”活動的開展。例如在小學語文《精衛填海》《普羅米修斯》和《女媧補天》的群文教學中，這幾篇文章是神話故事，在閱讀時，教師首先可以讓學生默讀、跳讀，并設計問題，如“邊讀邊想象故事的畫面？”“找出文章中直接描寫人物的句子，說說精衛、普羅米修斯、女媧分別具備哪些難能可貴的精神品質？”“幾人中你對誰最為欣賞？說說理由？”讓學生以“小組”“群議”的方式交流探討，讓學生在交互中發散思維，深度掌握文本的內涵，最大化優化群文教學效果。因而，教師在群文閱讀時要積極設問，讓學生“群議”，經歷一個發現問題、分析問題和解決問題的過程，讓群文閱讀成為培養學生思維品質的鑰匙，既能夠激發學生的參與意識，也在無形中促使其思維品質的發展。

（三）開展多樣化的群文閱讀活動，提升學生的閱讀素養

群文閱讀中的議題看似較為“寬泛”，而實際上其具有較大的科學性。在群文閱讀教學活動中，教師需要注意的不僅是提高學生的閱讀能力，還要注重學生在群文閱讀之后的交流與展示。所以教師要在現有的教學資源中，積極研究探討，開展多樣化的群文閱讀的展示活動，讓學生在展示中，對群文閱讀有更深層次的了解，培養學生進行群文閱讀的興趣，提高學生在群文閱讀中的積極性，進而提高學生的自主學習能力，幫助學生提升自身的文學素養。教師可以在閱讀教學中開展多樣化的教學活動，比可以在學生中開展“主題閱讀大講堂”“讀書心得交流活動”等活動。群文閱讀相對傳統的單篇閱讀教學模式具有很大的發展進步，在傳統的教學中，主要是以教材單篇文本呈現出學習任務（議題），老師與學生通過共同精讀這篇文章的策略、方法、程序等進行“知識化”的學習。

總結：

綜上，在大力提倡群文閱讀的今天，群文閱讀在中小學語文教育中的地位也不斷凸顯出來，作為新時代的中小學語文教師，要以群文教學作為重要教學內容，把握文章的組合順序，制定有效的教學目標，采取有效的教學流程，一步步幫助學生學會分析、理解文本，在閱讀中發散思維，強化其審美意識和文化素質，達到群文閱讀教學的最終目的。

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