高中物理教學過程中多媒體技術的應用

周新峰

摘要：在新課程改革的教育背景下，信息技術得到了廣泛應用。越來越多的高中物理教師開始在教學過程中轉變傳統的教學模式，致力于將現代多媒體技術融入高中物理課堂教學中，豐富課堂內涵，有效提高課堂教學質量，這為教師的教和學生的學帶來了積極影響。本文分析了二者融合的有效策略。

關鍵詞：高中物理;多媒體技術;應用

如今，在高中物理教學過程中，大多數教育者都將多媒體技術進行了全面推廣，并且將其融入了具體教學中，其目的就是為了提升高中物理的教學質量。隨著時代的進步和發展，多媒體技術已經成了教育過程中不可缺少的一部分，因此為了響應新課程改革的號召，高中物理教育工作者需要將信息技術與課堂教學充分融合在一起，利用信息技術的輔助作用來提高教學質量，這也是當前高中物理教師需要重點考慮的問題。由此可見，多媒體技術與高中物理課堂教學相結合具有十分深遠的意義。

一、基于多媒體下環境高中物理教學模式的優勢

（一）增加課程內容豐富性和立體性

實際上，在高中物理課程的傳統教學過程中，授課教師主要是采用“滿堂灌”的教學方式，通過這樣的教學方式雖然能夠在有限的課堂時間內為學生傳授更多的物理知識，但是學生的聽課質量并不高，很多學生只能夠被動地接受教師傳授的知識，無法對這些知識點進行有效思考，久而久之，學生對高中物理學科的學習積極性就會逐漸降低。然而通過使用新媒體技術進行教學就能夠有效解決這一難題，在新媒體教學過程中，授課教師能夠為學生提供豐富的網絡教學資源，通過這樣的方式不僅能夠開闊學生的眼界，更是能夠幫助學生建立更加立體的物理學習方式。

（二）增強師生之間的互動合作

在以往的高中物理教學過程中，授課教師始終作為課堂的主體，學生只能夠被動地接受知識。因此，在這樣的教學模式下，學生與教師之間的交流與互動為零，這就導致授課教師不清楚學生對知識的掌握程度如何，學生在聽課過程中存在疑問也無法得到解答。通過使用多媒體技術進行高中物理教學就能夠極大地增強學生與授課教師之間的交流與互動。尤其是對于物理教材中一些抽象的、難以理解的知識點，授課教師就可以充分借助信息技術手段將其用圖像或者視頻展現出來，不僅如此，網絡教學也讓教師在教學過程中能夠更加自如，增加了課堂的趣味性和課堂互動，增強師生的聯系。

（三）能促進學生和教師自身的發展

實際上，使用新媒體技術進行高中物理教學，還能夠大大促進學生與授課教師的自身發展。課堂被注入了新鮮元素，定會激起了學生的好奇心，精神面貌也會煥然一新，每個人也都會希望自己的作業通過教師的手機展示給其他同學，開始積極主動地思考問題，盡力完成教師布置的題目，激起學生相互學習的興趣和動力，有效提高學生的學習效率。在享受科技給他們帶來的新感受的同時，也形成了比學趕幫超的意識，逐漸就形成學習物理的動機。

二、多媒體教學面臨的問題

（一）與傳統課堂時間上的沖突

一般情況下，一節高中物理課堂的時間為四十五分鐘，在這樣有限的課堂時間內，如何進行高效的多媒體教學就顯得尤為重要了。相比于傳統教學模式，多媒體教學需要進行更多的課堂環節，授課教師不僅需要對學生提出的質疑進行一一解答，還需要對課堂內容進行總結匯總。因此，為了避免新媒體教學與傳統教學時間上存在的沖突，授課教師就需要進行科學、合理的課堂設計，保障學生的聽課質量。

（二）網絡教學需要軟件和硬件條件

值得注意的是，要想進行多媒體教學，就需要高中學校具備足夠的軟件條件與硬件條件。很多學校由于資金短缺，無法為學生提供完備的多媒體教學模式，這就要求學校從教學的客觀需求考慮如何滿足網絡教學的軟件和硬件。

三、基于多媒體環境的高中物理教學模式的應用

經過調查發現，雖然近年來越來越多的高中物理教師意識到多媒體教學的優勢，并在教學的過程中進行積極使用，但是最終取得的效果并不理想，究其原因是很多教師并未了解多媒體教學的真正內涵。因此，筆者通過多年的教學實踐，總結出兩大多媒體教學的應用建議。

（一）將傳統教學模式和網絡教學模式進行有機結合

高中物理知識的學習陣地主要是在課堂上，很多授課教師一味地追求網絡教學，最終導致課堂進度受到嚴重影響。因此，為了避免此類事件的發生，授課教師就需要了解多媒體教學的優勢，并將其與傳統教學模式進行有機結合，只有通過這樣的方式才能夠達到“取長補短”的目的。例如，針對物理教材中較為簡單的知識點，授課教師就需要采用傳統教學的模式來進行知識點的講解，而對教材中的重難點問題，授課教師則可以采用網絡教學的模式進行講解，通過這樣的方式不僅能夠有效控制課堂時間，還能夠提升學生的聽課質量。

（二）利用網絡進行師生互動，互助互學

實際上，在開展高中物理互聯網教學的過程中，為了保障學生的學習積極性，授課教師還可以在教學環節中增加一些師生互動以及小組討論的形式，通過這樣的方式能夠有效提升學生的學習質量。經過調查發現，在網絡教學中增加實踐環節，能夠幫助學生對知識進行進一步的理解與升華。值得注意的是，如果學生在小組討論的過程中遇到困難，那么也能夠采用網絡形式向教師請教。

綜上所述，在信息技術快速發展的時代背景下，高中物理教學只有順應信息化時代的發展趨勢，才能夠全面落實素質教育，發揮出科教育人的重要作用。因此，高中物理教師需要緊跟時代的發展步伐，不斷在課堂教學中引入信息化教學手段，利用更加直觀的電子課件來為學生講解抽象的物理知識點，演示各種豐富有趣的物理實驗，進而對教學過程進行優化，提高學生的學習效率，最終使物理學科的課堂教學變得更加高效。

參考文獻：

[1]孔令平.基于信息技術的高中物理課堂導入探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：22-23.

[2]謝睿.信息技術與高中物理實驗資源開發的整合研究[J].新課程導學，2020（16）：12-13.

[3]陳浩志.信息技術融入高中物理實驗教學的研究[J].課程教育研究，2020（16）：175-176.

[4]張慶豐.信息技術與高中物理教學整合設計解析[J].中國新通信，2020，v.22（16）：217-217.