小學六年級語文課堂教學質量的提升策略

鄧超波

摘要：如何切實提高課堂教學質量一直以來都是各級教師重點研討的問題，六年級作為學生升學的關鍵階段，如何緊扣于新課程改革創新教學模式，探尋出一條既適應教師也適應于學生的教學路徑，全面提升語文教學效率，幫助學生順利肄業，是小學六年級語文教師面臨的重點問題。基于此，本文結合小學六年級語文課堂教學存在的不足，提出了提高教學質量的幾點策略，以供廣大教師參考。

關鍵詞：小學六年級語文;課堂教學質量;提升策略

引言

新課程改革理念的提出對小學語文課程教學方法、教學理念指明了具體的發展方向。要想保障語文教學效率的提升，六年級語文教師就必須要以新課程改革為標準，在教學方法、策略上都要圍繞著新課程標準展開，并結合學生的實際情況，采取情境教學、信息化教學等多元化教學策略，既激發學生的積極性，活躍課堂氛圍，，也能在無形中保障學生對知識的吸收，最終有效達到提升語文教學質量的目的。

一、小學六年級語文課堂教學存在的不足

小學六年級語文教學中存在的問題是多方面的，其主要來源于教師。首先，由于教師教學理念的問題，當下小學語文課堂主體倒置，學生本應該是學習的主體，課堂是學習的主要場所，但部分教師仍在采用傳統的教學模式，“一言堂”“滿堂灌”式教學依舊客觀存在，顛覆了學生的主體地位，與新課程改革要求相悖。其次，小學語文課堂教學模式單一，“教師講學生聽”的教法貫穿整個課堂，缺乏多元化教學策略的運用，在單一的學習模式下，學生極易產生疲倦感，不愛思考，也不善于總結，學習積極性嚴重不足，課堂氣氛沉悶。在學生方面，六年級學生由于自身心理因素，不敢在課堂上踴躍發言，不敢發表自己的看法，老師一個人在臺上“唱獨角戲”，學生“啟而不發”的現象存在，對提升語文課堂教學質量造成了阻礙。

二、小學六年級語文課堂教學質量的提升策略

（一）情境化教學，激發學生的參與意識

新課程改革的核心在于“解放學生的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間。”在這一理念下，語文教師要在教學模式上做出優化，積極構建出趣味性、生活性情境，讓學生在情境中自由討論、自由思考、自由探究，最大程度上解放自身的身心，進而有效達到增強學生的課堂體驗感，提升教學質量的目的。比如，在部編版六年級上冊《兩小兒辯日》的教學中，文章描繪了孔子東游時見兩個孩童爭辯太陽“孰近孰遠”的故事，兩個孩童以不同的角度看待事物，最終得出不一樣的結論，體現出了角度分析、思維辯證的趣味性。教師可以以課文為原型，組織學生進行對話還原和情境模擬，讓學生分別扮演“孔子”“兩個小兒”等，讓學生在故事情境中還原對話，為保證情境的真實性，拓展學生的語言表達空間，教師可以讓學生適當的添加一些語句、語氣等，實現生生之間的表達和交互。在此過程中，學生可以在情境中自由發揮、自由表達，從實際體驗出發感受人物，深度把握文本的內涵，讓學生的學習效果得到明顯提升，并讓學生在情境中收獲快樂和愉悅感，真正提升其學習效果。

（二）信息技術輔助教學，增強學生的體驗感

新課程標準提出：“教育要面向現代化，面向世界。”信息技術作為新課程改革背景下各大教學課堂應用最多的教學技術之一，該技術的應用，讓教學內容更加豐富化，多元化，學生受到現代化工具的吸引，其課堂積極性和參與意識將會顯著增強。同樣，語文教師也可以利用信息技術構建出翻轉課堂、混合式教學、智慧課堂等全新的教學體系，讓傳統的教學模式煥然一新，學生能夠在自主探究中深度理解知識點，真正達到提高語文教學效率的目的。在新時代背景下，小學語文教師要積極運用這一手段，利用其豐富的教育資源和靈活的課堂組織形式，豐富教學內容，利用其豐富的教學資源作為吸引學生的鑰匙，利用其便捷的信息交互功能，構建出充滿時代感知力和活力的現代化語文課堂。

（三）問題驅動教學，培養學生的思維能力

問題驅動是一種基于發展學生思維的有手段，通過創新性、趣味性的問題設計，讓學生善于思考、善于分析，引導學生進入學習狀態，并基于問題實現師生互動，進一步活躍課堂氛圍。小學六年級語文教師應充分研讀語文課文內容，與教學目標相結合，設置難度適當的多層次問題，有效引導小學生深入思考文章內涵，發展小學生的思維分析能力，推動整個語文課堂高效進行。如在部編版六年級語文《魯濱遜漂流記（節選）》的教學中，語文教師可設置“魯濱遜剛到島上思考哪些問題”等，先讓小學生分享自己第一次單獨坐公交車等經歷，再引入魯濱遜島上冒險的故事，要求學生通讀課文，引導學生結合魯濱遜的真實需求分析問題。語文教師可指導學生將自己帶入魯濱遜角色中思考與野人作戰及打獵等生存問題，再讓學生探究魯濱遜用什么方式排遣孤獨，使學生切實感受到魯濱遜的困境。語文教師需帶領學生結合問題針對性閱讀文章，讓學生分析困境中魯濱遜樂觀不屈的冒險精神，使學生深刻把握文章的烏托邦思想內涵。

總結：

新課程改革以來，小學各大課程的教育目標、教學方式和教學理念等都發生了顯著變化，而語文課程是小學的基礎科目，是培養學生人文素養、理解能力和思維能力主要陣地，更加受到教師和學校的關注。小學六年級語文教師要充分意識到新課程標準給其教學側重點帶來的影響，將教學內容緊扣于學生的實際需求，構建出全新的教學體系，采取更加行之有效的教學方法、課程，最終打造出高效的語文課堂。

參考文獻

[4] 馬赟.探究小學六年級語文課堂教學質量的提升策略[J].科幻畫報，2021（07）：190-191.