游戲活動提高幼兒交往能力的實踐研究

鐘凌云 郭慧慧

摘要：4—5歲是幼兒交往能力發展的關鍵期，用角色游戲的形式培養幼兒的交往能力將起到重要作用。教師要巧用角色游戲來吸引幼兒參與，在扮演中學到生活常識，同時加強彼此間的溝通，提升交往能力。鑒于幼兒性格與表達的差異性，教師要選用合適的角色游戲來幫助其更好地融入游戲，進行模仿、拓展、創新，形成初步的交往觀，健康成長。

關鍵詞：游戲活動;幼兒交往能力;實踐研究

引言

游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒對現實生活的一種反應。幼兒園以游戲為基本活動，游戲的獨特價值體現在：游戲是幼兒一種虛構的行為，一種自發的行為，一種快樂的行為，一種有規則的行為，一種社會性行為。所以，需要利用游戲活動提高幼兒的交往能力。

一、游戲的作用

游戲能培養幼兒與同伴的交往能力，培養幼兒解決與同伴間的簡單矛盾的能力，豐富幼兒的情感體驗，讓幼兒習得規則意識，為幼兒發展社會行為、成為自律的人奠定基礎。無論哪種作用都不是單一的，是互相滲透的，最終都會歸一為幼兒的社會交往能力。游戲主要是讓幼兒進行扮演，參與到情景游戲當中。3—4歲幼兒喜歡和同伴一起游戲，3歲后開始形成意識。到4歲后幼兒的意識很清晰，會不由自主地在游戲中重現日常生活場景，例如，女孩會扮演媽媽給娃娃喂奶等。游戲可以重視社會情景，使幼兒在角色扮演中形成對錯觀、規則意識。

二、游戲活動提高幼兒交往能力的實踐研究

（一）基于班級環境合理設置區角游戲環境

區角游戲的開展需要不同活動區域的劃分與不同的游戲組織形式，在空間的劃分上需要確保其合理性，以此滿足游戲活動展開的基本要求。比如在語言區的空間設置與劃分上，需要將其設置在室內相對明亮的位置，同時確保其他區域活動的干擾性較小。在美工區的空間劃分上，還應進行作品展示區的建立，使幼兒在手工作品制作的過程中，能夠通過相關空間區域進行作品的展示。此外，區角游戲中的不同游戲區域一方面需要維持一定獨立性，避免其他活動區域所帶來的干擾，另一方面需要具有一定開放性，使活動區域能夠在特定條件下與其他活動區域進行溝通與交流。空間利用的高效程度與區角游戲活動的制定與實施質量掛鉤，該活動的初衷與主題主要為培養幼兒的同伴交往能力而服務，需要在空間利用、劃分與設置等方面進行合理設計與規劃，比如，在空間的利用上，可將桌面、墻面、柜面以及地面等一部分設置成不同層次的作品展示區與幼兒交流空間，使幼兒能夠根據游戲活動的內容進行相互間的經驗分享與合作分析。

（二）混齡游戲中的大帶小方式，培養幼兒良好的社交策略

在每周的課程安排上，我們都有混齡的角色游戲、混齡建構游戲以及混齡體育游戲安排，使幼兒在一個“大小長幼”的準自然游戲生態環境，學習各種生活技能和與人交往的策略。在一個群體中體會如何跟不同年齡的個體或同伴建立關系，既學會包容發展緩慢者，也會積極主動向高能者學習。因此，我園通過開放的角色游戲，為幼兒掌握基本的交往技能，提高社會交往能力提供很好的平臺。在獨具特色的角色游戲街情境，我們發現，通常女孩子更喜歡扮演服務性較強的角色，生動地表現出了“餐廳服務員”的堅守崗位、熱情待客;而男孩子更樂于展現正義感，喜歡扮演警察指揮交通、維持社會秩序，扮演建筑師建設摩天大樓、多層立交橋等等。角色游戲為幼兒提供了充分的交往機會，幼兒在與不同年齡的伙伴互動過程中，認識到他人與自己有不同的看法與態度時，能夠學會協調不同的觀點，解決人際交往中出現的問題與沖突，從而提升社交策略。又如在混齡構建游戲中，孩子們會相互詢問和討論，“怎樣搭建的大橋會更牢固”“怎樣裝飾花園會更好看”“動物公園里增加些什么內容動物們生活得更開心”等問題，從而促進幼兒語言能力、思考問題能力、社會理解能力的發展。又如在混齡戶外體育游戲中，幼兒來到自由、自主的廣闊的自然環境，年幼的在年長影響下，動作的發展、游戲的水平會提升一個層次;而年長的由于有了年幼的以其為榜樣，會更加注意自己的動作，也更加注意自己在年幼的面前的形象，行為更加得體。。而且，在這種混齡的互動中，讓幼兒在潛移默化中學會如何幫助他人，如何尋求他人的幫助以及如何接受別人的幫助等。在互動過程中，孩子們都超越原有的發展水平，表現出力所能及的最高水平，使每個幼兒的動作發展和經驗得到了提高和豐富。

結束語

幼兒園教育中的游戲能吸引幼兒參與，因為幼兒喜歡進行模仿。教師給幼兒創設有利環境，有利于讓其在不同角色游戲的設置、準備材料、選擇角色、表演等環節中習得社會交往能力。

參考文獻：

[1]沈玉婷.促進幼兒交往能力的小班角色游戲案例及分析[J].現代教學，2017（23）.

[2]金曉千.角色游戲在幼兒同伴交往能力培養中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：219.