新媒體環境下漢語言文學教學的優化策略

張玉姍

摘要：隨著社會不斷發展，新媒體技術逐漸成熟，新媒體時代的發展給我們的日常生活帶來了很大便利。對于漢語言文學教育來說，新媒體在帶了一定機遇的同時，也迎來很多問題，這些問題的存在導致教學活動的有效性受到嚴重影響。為了提高教育教學質量，在新媒體環境下對教學方法進行改進和優化，對現存問題采取有效的解決措施，確保漢語言文學教學的有效性。本文就新媒體背景下，對漢語言文學教學方法的優化措施和對策展開分析。

關鍵詞：新媒體;漢語言文學;優化策略

人類屬于群居動物，日常生活離不開溝通和交流，而語言是日常溝通交流的重要因素[1]。隨著新媒體技術的不斷發展，在新的時代背景之下，漢語言的影響力與日俱增，正朝著國際化方向發展。網絡的出現使得傳統漢語言教學方式受到了極大的沖擊，多媒體等技術逐漸應用至教育教學中，為了順應時代的發展變化，教學方式需要不斷完善優化，為現代社會人才的培養提供堅實保障。

一、新媒體環境下漢語言文學教學的現存問題

1.1受到網絡流行語的影響

在新媒體環境下，網絡的應用愈加廣泛，人們的溝通交流方式也更加便捷，受到電子傳媒的影響，衍生出了大量的“網絡流行語”，這類語言具有極大的趣味性，通過更加生動形象的方式來反應當前的社會問題和現象，贏得了人們的喜愛和應用[2]。但是，這類語言從傳統漢語語法結構來說，存在著非常明顯的問題，這類用詞用句并不嚴謹和規范，部分流行語含有“惡搞”趣味，在傳統文化內涵上進行了歪曲，而且有部分甚至在漢語語法上出現了差錯[3]。除此以外，漢語言文學是一門有著悠久歷史且晦澀、深奧的學科，對于基礎較為薄弱的學生來說，學習會更加困難，加之受到網絡流行語的影響，很多學生對漢語言這門學科的學習興趣不高。

1.2漢語言文學地位受到抨擊

當前，人們的溝通和交流更加依賴于電子傳媒，隨著網絡的興起，在溝通交流方面變得更為隨意，提筆忘字的現象普遍存在，傳統的書法藝術以及漢字文化逐漸被人們忽視。這一情況的出現，不利于漢語言文學的可持續發展。在多媒體環境下，人們在社交網絡中的用語限制逐漸降低，而這導致人們在漢語言的規范使用上以及思維方式上受到嚴重影響，給相關人才的培養帶來了不良影響。

1.3教學內容和教學方式存在問題

新媒體的出現使得文化多元性得以體現，受到多元文化的影響，學生在文化選擇的過程中，會存在很大的不確定性，這就導致漢語言文學的開展受到影響，在教學內容的選擇上也更加困難。漢語言文學的教學內容是在傳統文化的基礎上衍生出來的，一旦教學內容和教學方式存在問題，就會使這一學科失去應有的內涵，同時也無法將漢語言與日常生活相聯系[4]。而傳統教學方式更加側重于基礎理論知識的講解，缺乏課堂互動，并且實踐性不高。這種教學方式已無法滿足現代教學環境和學習內容，在新媒體的時代背景下，學生的語言思維和閱讀習慣等方面均受到影響，在教學過程中，應當將教學與多媒體相結合，加強師生互動，培養學生正確的思維方式和文學習慣。

二、新媒體環境下的漢語言文學教學優化策略

2.1規范化教學，引導學生正確對待網絡流行語

在教學活動的開展過程中，不應一味規避網絡流行語，而是采取合理的方式來引導學生正確使用和看待。因此，在課堂授課中，教師可以將教學活動與當前的流行用語相結合，可以在一定程度上學習和借鑒，豐富漢語言教學，而對于不文明網絡用語應當杜絕，在確保學生能夠客觀認識流行語的前提下，使教學活動更加規范。

2.2完善課堂教學模式，激發學生的學習興趣

漢語言文學是一門主觀性極高的專業課程，主要是以文學和語言作為載體，來培養學生的感性思維，提高學生對語言的分析和理解，形成良好的審美情趣[5]。因此，在課堂中，需要采取更加靈活的教學模式，通過知識傳遞和互動，激發學生的靈活性思維，讓學生在接受知識的同時，感受到學習的樂趣，激發其專業興趣。在新媒體環境下，利用多媒體和網絡技術來對教學模式進行改進和優化，通過圖片，視頻等多元化的表現形式來向學生傳遞各類知識，讓漢語言教學變得更加生動形象，充滿可塑性。此外，還可以利用互聯網的包容性，打破傳統教學模式的局限性，結合網絡資源，利用大數據庫來對教學內容進行完善，明確課堂教學目標，使教學活動得以順利開展。

2.3將課堂教學與遠程教學相結合，提高教學效率

對于部分學生來說，由于受到地點和時間等因素的限制，他們無法全身心投入到日常課程的學習中，導致部分課程學習間斷，使得教學效率無法提高[6]。而在新媒體環境下，這一問題得以解決，通過網絡教學，可以突破時間和地點的限制，彌補了學生上課時間的差異性。在漢語言文學的教學過程中，能夠將課堂教學與遠程教學相結合，采取“直播式”教學方式，讓學生不論身處何地，都能夠在特定時間內進行學習，這樣不僅能夠保證學習效率，而且還避免了教育資源的浪費，提高教學質量。而且對于基礎和學習能力較差的學生來說，還可以利用網絡來開發“微課”，針對不同的學生，設置重點內容選題，來進行專題講解，學生可以通過網絡平臺來進行觀摩和學習，進而提高學生的學習質量。

三、結語

綜合而言，新媒體環境帶給我們的不僅是機遇，同時也帶來了挑戰，漢語言文學教育應當緊跟時代發展的步伐，將教學方式與新媒體相結合，在課堂實踐中不斷進行完善和優化，客觀看待新媒體對漢語言教學的沖擊和影響，將挑戰化為教學動力，提高教學質量，培養學生正確的思維方式，掌握漢語言文學的規范性要求。

參考文獻：

[1]芮瓊.新媒體環境下漢語言文學教學優化策略研究[J].教育評論，2019（12）：133-136.

[2]吳偉強.新媒體環境下漢語言文學教學優化策略研究[J].長江叢刊，2019（1）：131-132.

[3]陳鳳祥.新媒體環境下漢語言文學教學優化策略[J].南北橋，2019（2）：201-202.

[4]郭廷梅.淺議新媒體環境下高職漢語言文學教學優化策略[J].課外語文（下），2020（11）：44-45.

[5]孟一帆.新媒體環境下漢語言文學教學優化策略分析[J].文存閱刊，2021（12）：128，127.

[6]魏黎麗.新媒體環境下的漢語言文學教學策略分析[J].教育教學論壇，2019（31）：236-237.