小學(xué)學(xué)校管理中以人為本理念的應(yīng)用分析

孔建勇

摘要：管理是一項(xiàng)非常重要的教育工作，但在傳統(tǒng)的管理方式中，通常都是以硬性規(guī)定為主，學(xué)生作為被動(dòng)接受規(guī)章條例的人，但是在以人為本理念的背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生能夠從自身出發(fā)，自覺遵守相關(guān)規(guī)章制度，培養(yǎng)優(yōu)秀品格。小學(xué)階段是樹立學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)揮主體的作用，擺正自己的引導(dǎo)地位。但是，目前一些教師還是以硬性管理為主，大多教師認(rèn)為小學(xué)生的思維還不是很健全，并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的價(jià)值觀，因此，在本文中，筆者將會(huì)根據(jù)以人為本理念的重要性以及其如何在小學(xué)管理中得到合理釋放提供相關(guān)建議，希望能夠?yàn)楦魑唤處熖峁┮恍┧悸罚軌虺浞职l(fā)揮人本理念的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)校管理;以人為本

引言

當(dāng)前，從近幾年來不斷攀升的犯罪率可知，更多的家長(zhǎng)或者是學(xué)校其實(shí)都忽視了未成年人的德育教育，使學(xué)生在身心即將成熟的最佳年齡段過早的品味到了生命的苦澀，因此，這就提示著各位班主任，應(yīng)當(dāng)將德育教育放在首要位置，在學(xué)校里要彰顯出和諧溫馨，樂觀向上的精神風(fēng)貌，除此外，還要貫穿以人為本的教育理念，爭(zhēng)取做到校園的人性化管理，能夠讓每個(gè)學(xué)生都成為校園管理和自我管理的領(lǐng)導(dǎo)者，不斷增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主性。

1.小學(xué)學(xué)校管理中貫徹以人為本理念意義

1.1發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主性，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感

現(xiàn)代教育要求學(xué)生要學(xué)會(huì)正視，增強(qiáng)自主性，因此，在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性并培養(yǎng)學(xué)生的主體性，從而發(fā)揮其聰明才智，能夠使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是管理的客體，又是管理的主體，只有這樣，學(xué)生的民主意識(shí)才能得到增強(qiáng)。除此之外，在班級(jí)管理的過程中，學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，不斷樹立起正確的人生觀，價(jià)值觀，逐步朝著幼稚向成熟，依賴向獨(dú)立，因此，實(shí)行學(xué)生自主管理意識(shí)，有助于幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)其正確的人格及品性。

1.2引導(dǎo)學(xué)生正視自己，激發(fā)自主管理興趣

在學(xué)校中，通常都是通過班級(jí)為整體來進(jìn)行教育，那么在一個(gè)班級(jí)中可能由于班級(jí)數(shù)額龐大，很多學(xué)生在班級(jí)中不能夠很好的找到自己的定位，甚至認(rèn)為自己在班級(jí)中是不夠重要的，從而產(chǎn)生被忽視感。特別是在小學(xué)階段，一些學(xué)生為了引起別人的注意，可能會(huì)做出一些違背規(guī)范的事情，因此，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)政放權(quán)，讓學(xué)生做好班級(jí)的管理者。

2.小學(xué)學(xué)校管理中貫徹以人為本理念的相關(guān)措施

2.1營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，幫助學(xué)生找到班級(jí)定位

要積極的貫徹德育教育，首先，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地營(yíng)造出一種和諧的班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿活力，因此，班主任要做的就是積極的融入到學(xué)生中，將自己和學(xué)生放在一個(gè)平等的地位，讓學(xué)生不要總是仰視著自己，而是平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。其次，班主任應(yīng)該擁有一顆關(guān)愛之心，將每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子，因?yàn)閻鄄攀谴蜷_學(xué)生心靈的窗戶，用愛感化學(xué)生才是進(jìn)行德育教育的最佳途徑。例如說在課間的時(shí)候，可以積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，在一些班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，班主任也應(yīng)當(dāng)作為參與者而非組織者與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，將自己也當(dāng)成班級(jí)中的一員。同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在班級(jí)中找到自己的定位，避免一些學(xué)生認(rèn)為自己在班級(jí)中過于渺小，從而產(chǎn)生一定的落魄感，由此出現(xiàn)心理問題。因此，營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，對(duì)德育教育的進(jìn)行是最基礎(chǔ)的環(huán)境保證。

2.2制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓學(xué)生參與制度建設(shè)

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在一個(gè)班級(jí)中，如果想要規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生能夠建立起正確的世界觀以及價(jià)值觀，那么班級(jí)中就該有一套合理的班級(jí)管理制度，能夠讓每個(gè)學(xué)生將其作為行為準(zhǔn)則來遵守。但是在制定班級(jí)管理制度時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：首先，管理制度可以不面面俱到，但是要有人性化，例如說在量化考核中，應(yīng)該踐行多加分少扣分的原則，鼓勵(lì)學(xué)生自覺遵守班級(jí)管理中的一些制度，而不是一味的打壓學(xué)生的自信心。其次，在班級(jí)管理制度中，如果有學(xué)生沒有遵守好班級(jí)公約，那么也不應(yīng)該利用一些讓學(xué)生丟掉自尊或者是丟掉自信的方法來懲罰學(xué)生，可以用一些簡(jiǎn)單的，娛樂化的方式來懲罰學(xué)生，比如說上臺(tái)表演節(jié)目等，要避免阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。總之，作為班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持著人無完人的觀點(diǎn)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)。最后，對(duì)于新班級(jí)而言，剛開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感也就會(huì)慢慢的增強(qiáng)。

2.3建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作

小學(xué)生大都較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大顯身手。如果權(quán)力過于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、相互協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管，事事有人做，能使班級(jí)工作更加有序。當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。

2.4培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，注重學(xué)生心理教育

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。除此之外，班主任還應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康教育，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今很多青少年犯錯(cuò)大都因?yàn)樾睦沓隽藛栴}，心理教育在當(dāng)今社會(huì)中是不可替代的，一旦學(xué)生出了心理問題，班主任就要及時(shí)的遏制并為學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，因此，班主任應(yīng)該積極觀察的學(xué)生心理狀況并與學(xué)生進(jìn)行溝通或有效的交流，將學(xué)生的心理問題扼殺在搖籃里。

結(jié)束語

總之，要做一個(gè)好的班主任教師，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，首先必須擁有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)一視同仁。必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。這種愛要像農(nóng)民愛土地，工人愛機(jī)器一樣，發(fā)自內(nèi)心，純出天然。班主任教師要用嚴(yán)父慈母之愛，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。要有博大寬容的胸懷，認(rèn)真處理好班級(jí)的日常事務(wù)，要以心換心，平等而真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。

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