科學區區域標識與規則的建設路徑與策略

梅金亞

摘要：《幼兒園教育指導綱要》（試行）中要求幼兒園能夠為幼兒塑造良好、積極、和諧健康的教學環境，而幼兒園科學區則有利于塑造一個科學環境，啟發幼兒思維，鍛煉幼兒的創造發現能力。在科學區活動中，教師通常會設計出各種不同的標識，這些標識對于不同年齡段的幼兒以不同的方式呈現，區域活動規則巧妙地蘊含在標識當中。本文將就科學區域標識與規則建設做出探討。

關鍵詞：幼兒園;科學區;區域標識;規則;建設

幼兒識字量較少，在區域標識中為了方便幼兒認識，通過文字圖片結合的方式設計區域標識。而在集體環境中，需要清晰明了的標識來指導幼兒行為規范，明確每個區域的不同功能，促進幼兒自主參與科學活動，啟發科學思維。

一、制定明確的幼兒園科學區域使用規則

幼兒園是集體環境，科學區域是班級公共財產，主要用來豐富幼兒的幼兒園生活。作為集體生活中的公共區域，沒有做到有效管理，會導致區域凌亂，喪失科學區域應有的功能，影響幼兒的活動參與度。因此為了規范科學區域管理，幼兒園教師需要設計一套幼兒園科學區域使用規范，并將科學區域的使用規范明確告知給幼兒，保證幼兒在使用科學區時能夠遵守區域規則，確保科學區域環境整潔有序。

比如當幼兒不約而同選擇同一個區域的時候，孩子們提出可以使用輪流玩或“剪刀石頭布”的方法來決定誰玩這個區。我們就在選區牌旁邊增添輪流玩、手心手背、猜拳游戲等示意圖，暗示著幼兒在發生人員擁擠時可使用的處理方法。再比如實驗區的小朋友在觀察紙的沉浮，可是游戲時間已經到了，該怎么辦？老師將這個問題拋給幼兒。有的孩子說：時間到了應該收起來，但也有孩子認為可以設置一個延時標識，沒有完成的實驗可以利用自由時間自主進行觀察。就這樣，延時標識的出現解決了這個問題的煩惱。

二、設計富有童趣的區域標識協助科學區域管理

收拾整理材料是科學區活動的一個重要的環節。讓幼兒有序地收拾和擺放操作材料，不僅可以增強區域環境的秩序感，也是幼兒學習和發展的過程。材料標識是游戲材料擺放與整理過程中必要的媒介。清晰、直觀、易懂的標識，符合幼兒的認知特點，可以有效幫助幼兒理解活動要求和規則。

小班幼兒的思維方式以直觀性和具體形象性為主，他們對自己感興趣的、印象鮮明的事物比較容易記住。因此，在標識的選擇中，可用一些來自生活中的、簡單易記的圖案作為標識。比如：以照片、顏色、形狀做標記，與柜面一一對應，也可以采用關聯對應，比如小猴子配香蕉，既可以告訴幼兒每樣材料及物品擺放的位置，又隱含幼兒對顏色、數學、常識等方面的認知。

中班是幼兒思維發展的迅猛期，幼兒的規則意識初步形成，有了初步的概括分類能力，對周圍事物表現出動一動、摸一摸、試一試的強烈愿望，基于以上特點，可以設計一些多感官進行記憶、對應的標識內容。可以選用點數配對、規律排序等方式，幼兒在取用材料的過程中鞏固對點數、排序規律的感知，符合中班幼兒數認知的特點。

大班幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽，他們喜歡用分類、比較、推理等不同方式探索事物的規律，對文字也表現出了極大的興趣。因此，大班可以選用抽象的、推理性的圖片、符號或者文字作為標識。沿用點數配對、規律排序的基礎上增加適當的難度，還可以以分合、加減做標識，拓展大班幼兒進行分合、加減的機會。

幼兒取放材料的過程也是不斷思考的過程。幼兒園環境中，無論是標識還是規則的設置，都需要考慮幼兒的特點，設計內容要富有童趣，清晰明了，色彩艷麗才能夠有效吸引幼兒的注意力，因此在標識設計方面，色彩應用方面，盡量豐富，鮮明。

三、分享評價促進規則內化

區域活動的種種反饋信息，不僅對幼兒活動方式有改進和調節作用，而且還能激起幼兒再學習的愿望和需要。活動結束后，教師要引導幼兒進行交流分享或自評或他評，引導幼兒解決問題，提升經驗，并學會發現自己和同伴在活動中閃光的地方，從而促進規則的不斷內化。

“我是區域小明星”，通過設置收拾小明星、探索小明星、友愛小明星等，將幼兒好的行為表現及時記錄在明星板上，以正向的形式讓幼兒了解正確的、被認可的行為，從而提升幼兒的自律意識和能力。

因此教師可以通過小獎勵引導幼兒爭做小明星，帶動幼兒合理使用區域環境的行為。通過幼兒自己動手整理區域物品、利用區域物品探索和創造以及團結友愛維護區域和諧等方式，帶動幼兒的區域活動參與積極性，讓幼兒能夠自主的區分區域標識。教師通過每月更換“小明星”的方式來引導幼兒行為，讓幼兒從心理上完成自我管理，重視區域規則。之后幼兒教師給幼兒講解區域規則。

幼兒年齡下，自我管控能力差，需要教師通過引導和教育，告訴幼兒區域管理規則，進而引導并督促幼兒遵守。通過一段時間的觀察，找出科學區域管理較好，比較遵守規則的幼兒，并在班級中對其做口頭表揚，要求幼兒向其學習。通過這樣的方式，增加幼兒園班級教師以及幼兒對區域使用規則的重視度。而在班級管理中，教師也可以同樣沿用此方式，來督促幼兒個體遵守科學區域使用規則。在樹立良好標桿以及正面引導的情況下，幼兒能夠快速掌握科學區域的使用方式，并且能夠遵守科學區域的使用規則。

四、結語

幼兒園科學區域的標識和使用規則的建設就是為了保證科學區域的使用秩序，而其規范的主體是幼兒群體，因此無論在標識設計還是在規則制定方面，都是以幼兒為出發點，充分考慮幼兒年齡特點，設置符合幼兒園特點的規則和標識，并且合理利用集體榮譽感和個人榮譽然促進規則和標識的有效實施。

參考文獻：

[1] 向春.小小科學區玩出大智慧 ——幼兒園科學區域玩具選擇與投放的原則與思考[J].教育界，2016（33）：174.