論農村學校如何實施勞動技術教育促進學生全面發展

何靖儀

摘要：隨著新課改的不斷深入，我國教育事業越來越注重學生的全面發展和健康成長。本文首先分析了建設勞動技術教育氛圍，培養學生興趣，激發學生學習動機，同時闡述了利用勞動技術內容，強化目的教育，提升學生的創新能力，實現學生的個性化發展。最后總結提出了勞動技術教育實施的具體途徑，強化學生的生活實踐，鍛煉學生意志，旨在為促使學生素質全面發展提供參考意見。

關鍵詞：勞動技術教育;農村學校;素質提升;全面發展;勞動價值

加強勞動教育，是新時代我國教育改革的重要方向之一。勞動技術教育是中學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質教育、提高學生總體素質的基本途徑。勞動技術教育具有培養勞動技術技能、技術素養的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創新等促進學生全面發展的綜合功能。

一、勞動教育技術課教學的特點

勞動技術教育是跨學科的學習領域。勞動技術教育不僅是已有知識的綜合應用，而且也是新的知識與新的能力的綜合學習。 由于勞動技術教育的特殊性，家庭和社區在勞動技術教育過程中不僅是潛在的教育資源，而且也是負有一定教育使命的教育主體，但我們往往忽視它們的功能定位和功能區分，以致形成了勞動與技術教育中學校教育功能的擴大化甚至泛化。在開展勞動技術教育中需要注意這種不同主體在勞動技術教育中的功能定位，并在教育內容的選擇，教育資源的開發和利用，教育設施和教育基地的建設與管理等方面做出了必要的主體性區分。

二、農村學校勞動技術教育的開展

（一）營造熱愛勞動的教育氛圍，激發學生興趣及學習動機

布魯納說：“興趣是最好的老師。”學生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中。可見，興趣在學習活動中具有十分重要的作用。

勞動技術教育的職責并不是“教”，而是為學生提供活躍的教學氛圍，促使學生在歡樂氛圍中開展勞動實踐，因材施教，遵循學生性格特征。在課堂教學階段，教師需要積極開展情景演練，不斷為學生提供實踐機會，確保不同層面的學生均能夠得到有效鍛煉。

（二）利用勞動技術內容，強化目的教育，規范勞動行為

1.強化服務自我，培養刻苦耐勞的團隊精神

開展勞動教育，既要借助國家課程，滲透勞動價值和勞動能力教育，也要開發校本課程，強化勞動價值和勞動能力教育。在勞動技術教育階段，需要注重日常生活小事，引導學生堅持做好事，為學生提供有效鍛煉的機會，形成熱愛勞動的良好意識，以此實現學生生存競爭意識的培養與提升。

2.提升創新能力，實現學生的個性化發展

在社會經濟發展中，創新與探索屬于核心動力，也是民族的魂，民族發展的核心精神，只有積極開展教學改革，不斷創新教學方式，深入貫徹素質教育，才可實現學生的全面發展。學校必須明確勞動技術教育的重要性，合理構建興趣小組，科學組織集體活動，促使學生、教師相互協作，一起動手、一起活動，共同體驗，相互研討，切實落實研學旅行。勞動技術教育階段，實現學生眼睛的解放，多為學生提供觀察機會，實現學生思維方式的解放，以此為學生提供探索和實踐的機會，為學生提供更多是思索空間，多為學生提供自我表現的機會，促使學生全面發展。

三、如何在勞動技術教育中體現其他各育功能

勞動教育是我國育人體系的重要組成部分，是樹德、提智、強體、育美的重要基礎。因此，在落實中，勞動教育不能孤立進行，而是要和其他“四育”攜手同行，相輔相成，才能行穩致遠。勞動教育的出發點是為了培養人、發展人、完善人，不是為勞動而勞動。勞動教育是其他教育的基礎，同時也以發展其他教育為旨歸。學校通過積極開展校內常規活動與家務勞動，讓勞動教育成為常態。切實利用勞動教育實踐充分發揮育人功能，提高社會服務水平和經濟效益，加強學生實踐能力的培養，真正讓學生學有所用。

1.德育是勞動教育實施的動力源泉

勞動，當勞模，真動情。通過勞動實踐讓學生感知勞動樂趣、體會勞動光榮、養成吃苦品質、掌握勞動技能、陶冶服務情懷、培育敬業態度、具有奉獻精神。

2.智育是勞動教育實施的認識基礎

勞動，要勞心，多動腦。將勞動教育引入智育中，讓學生意識到勞動不只是在田野、家庭、工廠里存在，也在課堂上、班級內和學習中發生。

3.體育是勞動教育實施的物質前提

勞動，是勞力，講動手。勞動教育以體力勞動為主，手腦并用，要讓學生實實在在地出力流汗。一方面，在勞動技術教育課程中，根據不同年齡特點的學生設計不同強度的勞動任務，要保證一定的時長、一定的強度和一定的頻度，讓學生在勞動中強壯體魄，實現勞育與體育融合。

4.美育是勞動教育實施的協調劑

通過勞動技術教育使學生在學校初步學會一些基本生產技術知識和勞動技能，既能動腦，又能動手。利用勞動取得的成果，開設延伸課程。如：可利用學生種植的中草藥，花卉等，開設書簽制作課程，一方面可以開發學生的創造性思維和動手能力，另一方面可以提高學生構思美、創造美和欣賞美的能力，讓學生在勞動中感受美感。依托勞動技術課程，加快推進勞動教育與德智體美的“五育”融合，實現五育并舉。

參考文獻：

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