支架式教學模式與高中英語教學的契合

王文鐵

摘要：在社會經濟發展和教育標準提高的當下，新時期國家對新生代群體英語的運用能力要求越來越高，因而對高中階段的英語教學提出了新的要求、制定了新的標準，這也推動著新時期的高中英語教學模式的進一步調整優化。支架式教學模式主要是以老師為基礎，對學生的自主探究意識和能力進行鼓勵和培養，讓學生能夠逐漸在英語學習中掌握更多的自主權和自覺性。本文主要以高中英語教學為例，探究支架式教學模式的運用方式。

關鍵詞：支架式;高中英語;教學融合

為了能夠讓新時期的學生們得到更好的發展，以適應不斷變化著的社會的要求，高中英語教學方式的創新至關重要。支架式教學模式突破了傳統灌輸式教學模式的局限性，能夠以激發學生積極性的方式，引導學生更加主動地參與到英語探究活動中來，從而讓學生在充分調動自身積極性的情況下，在英語學習中能夠得到綜合能力和英語素養的提升與完善，為學生今后的學習與發展打下堅實的基礎。

一、創設教學情境，激發學生熱情

高中階段的學生已經具備了一定的英語學習基礎和學習能力，對于教材中的內容以及生活中的事物能夠產生自己的觀點和看法。課堂上的英語教學活動主要以教材為基礎，因此老師在教學設計階段應該對課本中的知識進行全面且深刻的理解，通過教材內容的挖掘來聯系生活，尋找相符合的生活素材來輔助教材知識的教學，從而為學生們建立起一個更加真實的教學情境，讓學生能夠在探究中結合生活實際來進行思考，讓學生在探究欲的推動下，提高自身英語的實際應用能力和思維能力。比如，在學習《Into the wild》之前，老師可以布置課前預習作業，讓學生在文章閱讀中將不懂的知識進行勾畫整理，并且借助互聯網去搜集有關人與動物關系、英國最受歡迎和最重要的動物有哪些等等資料的收集。然后上課時，老師可以利用多媒體來播放或展示一些視頻或圖片，讓學生能夠了解將要學習的內容，并讓學生在觀看視頻或圖片的時候適當地對學生預習環節存在的問題進行引導，以思考方向指引的方式來培養學生解決能力的能力。在完成多媒體課前導入之后，老師還可以采取提問的方式來檢查學生課前預習的成果，讓學生在回答問題的過程中對新知識產生好奇，從而能夠自主自愿的深入了解內容背景，融入并配合老師開展后續的教學活動。

二、聯系新舊知識，重視支架搭建

支架式教學模式最首要的內容就是支架的搭建，利用已學知識來構建新知識結構。在實際英語教學中，老師可以利用新舊知識串聯的方式，喚醒學生頭腦中已經存在的知識和學習的經驗，讓新知識的學習能夠得到自然的過渡。這樣的教學不僅是對過往知識的復習和鞏固，而且還能為學生新知識的學習找到牢固的支撐，讓學生的英語學習效率更高，同時也讓學生英語知識體系更加系統化、英語語言表達和組織能力更加規范化，為學生英語學習綜合目標的實現奠定基礎。比如，在學習《At one with nature》時，不難發現這一單元與上一單元的“野外”主題有一定的關聯性。因此，老師在開始新知識的教學前可以適當地對上一單元進行復習，帶領學生回顧已學知識的同時，向學生提問：“What impact does the development and change of the natural environment have on your life？”這時老師可以留出一點時間讓學生進行思考和語言組織，再結合學生的不同答案來開啟本單元的內容學習。這種將已學知識作為新知識導入的教學模式，能夠讓學生減少對新知識的排斥，并逐漸讓學生學會利用已學知識和學習經驗來促進英語能力的綜合提升。

三、突出學生主體，鼓勵自主探究

老師在開展英語教學活動的時候，不能忽視學生的主體地位，在尊重學生的基礎上拋棄傳統逐字逐句翻譯的教學模式，采取更加適應現代教育要求和學生發展的問題導學式、合作式等等教學模式，讓教學在圍繞教材的基礎上對學生進行思維的啟發和自主探究能力的培養，從而讓教學任務得到順利完成的同時，提高學生發現、探究、解決問題的綜合能力。因此，老師在教學中需要給予學生更加充足、自由的學習空間，讓學生能夠有機會對英語進行自主化的探索，使得學生的英語知識體系更加完整。比如，在學習《What an adventure！》時，老師可以將學生進行自由分組，然后設置以下問題：（1）Who was the first person to reach the top of the mountain？（2）What difficulties did they encounter in mountaineering？（3）What other Explorer stories do you know？讓學生以小組為單位自由自主的進行問題的探究和解決，并最終選擇一個代表進行答案整理發言。老師通過放手把課堂交給學生，能夠讓學生在團隊合作的氛圍里更加積極主動，從而提高學生自主探究和團隊協作能力。

四、結語

高中英語老師通過系統且客觀的看待支架式教學模式的優勢，在實際的教學活動中靈活地進行模式的運用，能夠讓教學更加符合新時期學生發展的客觀要求，讓學生在全面且深入的掌握教材知識的同時，獲得知識結構的系統化、知識探究的自主性等綜合能力的全面提升。支架式教學模式通過老師的引導來激發學生對英語學習的熱情，能夠讓學生因熱愛而進行獨立自主的探索，在探索與學習中得到思維和能力的最大發展。

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