現(xiàn)代化教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

靳樹錄

二十一世紀是信息時代，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用縮短了人與人之間的距離，人們交流起來更加方便快捷，這為構(gòu)成全方位，多渠道，交互式的教學(xué)體系提供了條件。多媒體在教學(xué)中的使用，使學(xué)生更加直觀，更容易地把知識掌握在手，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。當(dāng)然做到這些的前提是教師能夠把握好使用多媒體課件的時機，掌握制作多媒體課件的方法。我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮這些技術(shù)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動學(xué)習(xí)、主動探索，完成學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景

在以前的化學(xué)教學(xué)中教師僅憑一張嘴和一本書傳授知識，學(xué)生聽起課來不僅感到枯燥乏味，而且普遍感到所學(xué)知識沒有用處的感覺，致使學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不起來，學(xué)習(xí)動力不足。現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)的運用可以展示給學(xué)生感性材料，創(chuàng)設(shè)出問題，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，尋求解決問題的辦法。

二、把握運用多媒體教學(xué)時機，宏觀模擬微觀過程突破教學(xué)難點

化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學(xué)，而微觀粒子的運動又是肉眼所看不到的，用手摸不著的，這對于十幾歲年齡的中學(xué)聲來講，不論是他們的抽象思維，還是邏輯思維能力，都還很不成熟。通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解，而微觀運動變化的過程卻無法充分展示，如果我們采用多媒體軟件來模擬各種微觀結(jié)構(gòu)及微粒運動，化抽象為形象，降低教學(xué)難度，將能起到事半功倍的效果。

例如：在比較金剛石和石墨結(jié)構(gòu)時，我運用計算機軟件模擬了石墨和金剛石內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進行了對比，讓學(xué)生有了清楚的認識。

三、運用計算機模擬各種實驗，使教學(xué)效果更好

有時學(xué)生實驗中會有危險的存在或者需要很長時間，這對我們完成教學(xué)任務(wù)來必會產(chǎn)生障礙，現(xiàn)在有了多媒體的幫助，我們便沒有后顧之憂了。

1.用電腦模擬工藝復(fù)雜的大型工業(yè)實驗。如工業(yè)制氧。

2.用電腦模擬危險數(shù)很高的實驗。如：氫氣與空氣混合，點燃發(fā)生爆炸，一氧化碳中毒。

3.電腦模擬錯誤的實驗操作，進行安全教育。例如：我已經(jīng)模擬了點燃與空氣充分混合的氫氣等錯誤操作，使學(xué)生們牢牢記住了違規(guī)操作規(guī)則的危害。

四、運用網(wǎng)絡(luò)，共享化學(xué)教學(xué)資源

（一）選取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文本信息備課，進行教案設(shè)計

我們從遠程教育網(wǎng)中查閱大量的文本信息，而且與北京四中網(wǎng)校進行聯(lián)系，探討教學(xué)設(shè)計與教案編寫，現(xiàn)在我們編寫教案所依據(jù)的不僅僅是幾本有限的、千篇一律的教學(xué)參考書，我們每堂課都向?qū)W生提供最新的科技知識新聞動態(tài)，素材圖片。

（二）選取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻素材，制作多媒體課件

在初三化學(xué)教學(xué)中，我們制作了《分子》這一節(jié)的課件，將“分子”這一難以理解的微觀概念用動畫、視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察、分析、討論后，讓學(xué)生得出結(jié)論，再由教師引導(dǎo)學(xué)生進行歸納和科學(xué)地表述。

（三）選取資源庫中現(xiàn)有的課件，進行教學(xué)轉(zhuǎn)型

我們在進行初三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中引進了翰林匯多媒體課堂中的多媒體實驗室，使每一個學(xué)生都擁有了自己的化學(xué)實驗室，自主操作，自行復(fù)習(xí)，進一步鞏固了初三化學(xué)的實驗知識。

五、運用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建化學(xué)教學(xué)新模式

（一）建構(gòu)新教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是真正地跨越時空的教學(xué)。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，堅持開放是必要的。其開放性表現(xiàn)在教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、制作技術(shù)以及教學(xué)思想等方面。

（二）教學(xué)中的嘗試

我們在初三化學(xué)教材《二氧化碳的實驗室制法》的教學(xué)中，嘗試了“引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造電子作品集”的建構(gòu)主義教學(xué)模式，我們的教學(xué)思路是：在創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)下，讓學(xué)生為達成一定的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中，利用所掌握的學(xué)科知識和信息技術(shù)制作電子作品，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生處理信息的能力。

（三）對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的控制

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跨越時空，具有明顯的開放性和自主性。但畢竟還是在實施教學(xué)，任何教學(xué)均離不開有效的管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不例外。強調(diào)自主學(xué)習(xí)并等于放任自流。因此，在研究和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，努力增強其可控性，實施有效的教學(xué)管理是必不可少的。如：可靠的安全保障措施，盡量結(jié)構(gòu)簡潔，導(dǎo)航清楚，加強學(xué)習(xí)質(zhì)量的論斷與學(xué)習(xí)任務(wù)的動態(tài)調(diào)節(jié)，防止信息“迷航”和“污染”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用值得研究。

隨著動態(tài)教學(xué)網(wǎng)頁的出現(xiàn)以及模擬技術(shù)，虛擬情景和影視技術(shù)的發(fā)展，雖然可能會引起傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革，但無法根本替代學(xué)生直接的社會實踐和化學(xué)實驗的親身體驗，也無法替代傳統(tǒng)教學(xué)中師生的直接交流。同時，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可控性差，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度差異大，教學(xué)成本高，相應(yīng)的理論，法規(guī)和技術(shù)的研究滯后，遠遠趕不上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展速度。但是我們也應(yīng)看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性，我堅信隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)必將成為師生之間教與學(xué)的完美工具。

參考文獻：

[1]李志超.結(jié)構(gòu)化學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)手段的探索及創(chuàng)新[J].山東化工，2021，50（7）：228-229.