關于中考語文現代文復習教學指導探析

李春燕

摘要：隨著“科教興國，教育強國。”等政策方針的引導下，各個省份響應號召，都在不斷地調整自己的教學模式。雖然教材以及教學模式在更新，但是對于學生們來說，現代文雖然貼近現代，可是由于相應的學習方法與思考方向缺少練習，這也導致了在考試時，學生們面對現代文毫無頭緒，并不能獲得高分，針對此類現象，我們需要從中考語文現代文復習來分析，探究合理的策略。

關鍵詞：中考語文;現代文;教學指導

面對現代文來說，同學們雖然可以讀懂，但是現代文描繪的是時代風貌，契合的是時代主題，七十幾年間，我們可以將每個十年都分為一個時代，這就導致學生們在閱讀相應的現代文時，不夠了解時代的主題，因此學生們的答案較為片面。面對全新的課堂模式以及教材時，學生們對于文體的辨識度過于模糊，不熟悉中考命題，沒掌握閱讀步驟以及答題方法，各種問題匯聚一起，導致學生們達不到更高的分數，學生們還缺乏相對的發散思維，面對一些環境以及有深度的文章時，無法聯想出更有深意的層次，種種問題導致了學生們在語文考試時，無法取得高分。

一、合理規劃復習課程

單純從教材上來講，全新的教材更能迎合全新的教育模式，尤其是近幾年的國家高速發展，在部編版語文教材中，增加收錄了我國許多的科學家，例如兩彈元勛“鄧稼先”“錢學森”等等……增加了現代文在書中的比重，議論文與散文的比重降低。而且主題上來說更多的是向同學們展示出家國情懷與愛國主義。對于貼合時代的文章來說，學生們往往不能熟練地掌握原文內容，究其原因可能是沒有養成閱讀習慣，沒有形成語感，在面對一些有深度的文章時，學生們因為閱讀的少，導致了讀不懂，讀不透的問題。再加上現代文時新課改要求下增加的項目，學生們面對新的文體摸不到頭腦，因此在現代文閱讀上來說，學生們無法找到正確的切入點，無法更深層次的理解文章深意。

在學生們復習現代文時，老師的作用是十分重要的，可是如今一些學校的部分老師，為了提高學生們的成績，他們直接忽略掉了現代文的復習，轉而讓學生們去復習古詩詞，作文等提分較快的方面，這種風氣十分不好，因為無論是哪道題，對于學生們來說都是需要了解清楚的。對此，相關教師們應該需要提前了解現代文的解答要求以及規范，不能讓學生們對現代文一知半解。

二、把握現代文復習重點

對于現代文閱讀解答，最重要的不是將這篇文章倒背如流，而是要讓學生們明白這篇文章的主旨，明白文章反映的社會現象以及背后蘊含的情感和深意。一些學生面對現代文往往是大概地掃一眼，便開始分析文章的主體和中心思想，可是這么做并不能真正地理解文章深層次的內容，學生們沒有理解文章的深意，又談何深層次分析呢，就好比學生們面對一個蘋果，有的學生們說這個蘋果從外表看是壞的，有的學生說是好的，但是卻沒有一個人愿意切開它，去更深入的研究它究竟是好是壞。學生們在面對一些文章時，沒有去了解過相應的時代背景，以部編版七年級語文教材文章《鄧稼先》為例，通篇文章分為三個部分，分別為新中國成立后的環境以及我國受到大國威脅。鄧先生學成歸國，為我國開始研制導彈。鄧先生研制導彈對于我國的意義。整篇文章無不透漏出家國情懷和濃厚的愛國主義，但是學生們因為對于這段歷史的不了解，有的只知道他是“兩彈元勛”，并沒有準確地挖掘出文章深意，更沒有表達出家國情懷，歸根結底還是如今的學生們讀書太少，知識儲備太過缺乏。

三、精讀細讀現代文

閱讀現代文對于學生們來說不難，難的是深入地思考，如果不去深入思考，學生們只能是“懂而不會，會兒不對。”對此學生們則需要不斷地多閱讀類似的現代文，養成良好的閱讀習慣，在對一些文章背景不了解時，學生們需要自己通過其他渠道來詳細的了解大的時代背景。例如《鄧稼先》中全文就有明確的分段，從“任人宰割”到“站起來”“兩彈元勛”“永恒的驕傲”等分段名稱，學生們了解這些時代背景之后，再讀文章時就會聯想過去的時代背景，這樣就會讓學生們產生更深層次的思考和理解。再開始賞析語段和審題，再結合自己對于那個時代和生活環境的分析進行作答。

老師在學生們復習現代文時，可以適當地給學生們進行背景補充，讓學生們充分了解作者寫這篇文章的意義，并且在現代文的解答步驟和方法上，老師應該多借鑒和參考前人的經驗，再結合自己的方法整理出一套適合學生可以接受的科學復習規劃。

四、結語

作為中考語文試卷上重要的組成部分，閱讀理解在不斷地適應時代主題，表達新時代的中心思想。而現代文在閱讀理解中更是重中之重，可是做好現代文閱讀是一個十分漫長的過程，不僅需要學生們不斷的閱讀積累，更需要老師在一旁的悉心教導，撥正學生們的思路，讓他們更好地理解現代文中的時代背景與時代主題。

參考文獻：

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