淺談普及教育學的意義及路徑

常欣

摘要：在普及教育學之前，教師可以圍繞著“教育學”的意義進行思考，并且能夠在實際的教學過程中，將其作為根本。然后，教師可以根據實際的教學情況，調整普及教育學的策略，使得學生能夠在教師的輔助下，加強對于教育本身內容的把握，也能夠提高學生的綜合素質。本文圍繞淺談普及教育學的意義及路徑展開論述，希望對一線教師有所幫助。

關鍵詞：教育學;意義;路徑

前言：

教育學能夠為教師的教學方向提供一定的策略，因而教師可以在推進教學任務的過程中，對其進行查考，并且能夠根據自己對于教育學意義的把握，在實際教學的過程中，應用合適的路徑，對教育學進行推進，使得學生能夠在教師的輔助下，關注個人的綜合素養。因此，教師可以借助該種教學方式，增強學生的綜合能力，這對于提高教育學在教學中的適用性有一定的幫助。

一、普及教育學的意義

（一）明確教育的方向

對于大部分的教師而言，他們在教學的過程中，往往偏向于向學生講述科學文化知識，而對于學生的個人發展，并沒有進入深入的思考。而教育學的普及，能夠讓教師明確教學的方向，并且能夠根據實際情況，應用合適的教學策略，對教學進行推進。

（二）增強學生的綜合能力

在完成了教育學的普及后，教師可以在教學的過程中，時刻關注學生的個性化發展。因此，學生能夠在知識學習的過程中，交流更多的有關個人發展的內容，并且能夠按照自己的興趣，選擇合適的學習策略，對相應的任務進行完成。同時，教師也可以在教學的過程中，對學生的思維方式、動手能力等進行培養，這對于提高學生的綜合能力有著重要的幫助。

二、普及教育學的路徑

（一）成立學校教研組

對于教師的職業發展來說，他們需要在教學的過程中，不斷地更新自己的教學理念，學習不同的教學策略，使得課堂教學更為多樣化，這對于促進教師的專業成長，有著不言而喻的重要性。因此，為了能夠達成這一教學目的，學校從教育學意義的角度出發，通過探究教育學普及的路徑，采用合適的策略。如，可以組織成立學校教研組，為教師之間的溝通和交流，提供一定的平臺，促使教師能夠在溝通和交流的過程中，增強自己的業務能力，這對于加強教師對于教育學的學習有著不言而喻的重要性。

例如，學校可以以“新型教學方法”作為教研組的討論學習方向，鼓勵教師在授課的過程中，關注學生的課堂反應，并且能夠根據自己對于教育學內容的把握，及時地根據學生的課堂反應，對自己的教學策略進行調整，使得學生能夠在相應的教學模式中，增強自己的學習體驗。同時，為了達成良好的課堂教學效果，教師還可以適當地應用新型的教學方式，在把握教育學意義的基礎上，對學生的學習進行引導。而在教研會上，教師可以就自己對于教育學意義的分析和應用，和自己的心得體會，結合著“新型教學方法的利弊”，講述自己的想法，促使教師能夠的交流的過程中，充分地表達自己的觀點，也能夠對其他教師的觀點，進行吸收和理解，因而這對于幫助教師提高自己的教學能力，加強對于教育學意義的把握，使得教師的專業能力得到提升。

（二）成立讀寫班

在進行課堂教學的過程中，教師往往需要通過書寫的方式，將學生需要把握的重點內容進行板書，這便對教師的書寫能力提出了一定的考驗。同時，也只有教師的知識涵養達到了一定的水平，才能夠把握教育學的意義，向學生教學更多的內容。因此，教師也需要在日常生活的過程中，關注自己的閱讀活動，以豐富自己的知識儲備。為了幫助教師更為便利地提高自己的專業素養，加強教師對于教育學的學習，使得教師能夠在課堂教學的過程中，能夠以流暢的線條和清晰的表達方式，講述教學內容，學校可以組織成立讀寫班，使得每一位教師都可以在參與的過程中，關注個人讀寫能力的培養，使得每一位教師的專業能力，能夠得到一定地提升。

（三）成立磨課小組

在進行課堂教學之前，教師會因為教學任務如何開展，而陷入沉思。同時，由于有一部分的教師，并不能夠想象學生的課堂反應，因而這對于課程的順利推動，帶來了一定的阻礙作用。因此，為了能夠對這一問題進行解決，學校可以考慮成立磨課小組，鼓勵每一位教師能夠在討論“如何開展課堂”這一問題上，就自己在備課中的問題進行提問，并且在同他人進行討論的過程中，對相應的問題進行解決，以更新自己有關教育學的教學理念，增強自己的業務能力;同時，教師還可以在磨課小組中，根據自己的經歷和自己對于教育學意義的把握，分享自己的心得體會，使得每一位教師的思路能夠得到啟發，因而他們的教育理論知識，能夠得到一定地豐富，這對于推動教育教學水平的提高，有著不言而喻的重要性。為了幫助每一位教師更為明確教學開展的計劃安排，教師可以在磨課小組中，加入一位學生，以實驗的方式，實現同學生的互動，在實施教育的過程中，交流教育學的實用性，并且調整自己的教學策略，以促進教師專業成長。

總結：

總而言之，學校在開展校園生活活動的過程中，可以成立學校教研組，使得教師能夠有機會在教研組中，分享自己的教學思想，更新自己的教學理念，使得教師的業務能力得到提升;可以成立讀寫班，使得教師在課堂教學的過程中，能夠以更為流暢的線條完成板書，這對于提高教學的質量，有著重要的意義;可以成立磨課小組，促使每一位教師都可以在磨課小組中，討論如何開展課堂教學，使得教師的理論知識得到進一步地豐富。

參考文獻：

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