議論文中分析材料內涵的三種基本方法芻議

王偉潮

高中作文更加強調語言的思辯性，所以，高考中對議論文的要求會多一點，學生寫作議論文的比例也是比較高的。議論文，顧名思義，要議要論，文章以議論為主，才能稱之為“議論文”。而事實是，在一篇正規的議論文中，如果光有“議”和“論”的環節，而缺少演繹分析的環節，這樣的議論文往往不是合格的議論文，因為這樣的議論文往往東拉西扯，偏題離題，邏輯混亂，結構呆滯。語文教師進行議論文教學，應當重視在議論文教學中學生分析思維的訓練。

教師對學生的議論文分析思維訓練，可以首先可以作文材料的內涵分析方面入手。

不管是話題作文，還是材料作文，還是這幾年高考要求的任務驅動型作文，高中作文都會在作文要求中提供一段或長或短的材料。而這段材料猶如數學幾何解題中的已知條件。幾何解題中不從已知出發，解題過程是必定是亂解，解題結果必定是無解，而議論文寫作如果不從材料分析入手，那么行文必成無源之水，無本之木。但是，高中許多學生的議論文常常撇開材料，試圖另辟蹊徑，卻恰恰導致離題萬里，思維脫節。

分析材料內涵的方法常見的有以下三種：

一、咬文嚼字法。在分析材料內涵的過程中，作文試題中常常會出現一些概念問題，那我們從概念的字面出發，咬的是字，嚼的是內涵。其法本是訓詁學的范疇，但其中謹嚴踏實的態度、推敲玩索的過程、 推陳出新的效果，運用到材料內涵分析中，常常能一語中的、切中肯綮。

例1：傲氣”與“傲骨”，一字之差，含義決然不同。盛氣凌人是傲氣，自命不凡是傲氣，不可一世、目中無人，當然是傲氣的極致表現，如果沒有實力做內在支撐，便不免透著一種淺薄，一絲內荏。用現在的話說，這是性格里一種土豪式的張揚，是人格中低級別的傲態。而傲骨是不露聲色、虛懷若谷的內斂，是有志向、有自信、有定力的品質，是力量和尊嚴的內蘊，也是對人“貌相”還是“斗量”的依憑。傲骨是一種風度一種氣質，是高寫的人格姿態，是超標于庸俗的自我要求。有傲氣的人，常人覺得難以接近，更難相容，或讓人敬而遠之，視而疏之，及至因為走不近、看不慣而生反感，見不得、受不了而感壓抑。而有傲骨的人，表面和藹而沉穩，使人深感有親和力，有愿與其交往的欲望，發散出一種和諧和包容的氣度，流露著從善如流、天高地廣但絕不茍同流俗的開闊與堅守。與有傲骨者相處，便似與善良、正直與真諦相行，不覺難堪而備生尊重，不覺偏狹而可以被他帶向高處望遠。《傲骨》

（簡評：這篇時評，緊緊扣住“傲氣”和”“傲骨”這一對近義詞，仔細分析概念內涵的不同，鮮明的表明了自己的觀點）

二、由表及里法。在分析材料內涵的過程中，作文試題常常會提供一堆現象事實，那我們透過現象發現本質，鞭辟入里，一針見血，常常能居高望遠，高屋建瓴。

例1：當嗟來之食擺在饑腸轆轆的行乞者面前，當救濟之糧出現在清貧困苦的朱自清面前，他們都毅然地選擇寧愿挨餓，而將食物拒之門外;當文天祥身陷囹圄，面對勸降者的威逼利誘;當劉胡蘭頭頂鍘刀，面對反動派的“好言相勸”，他們都無畏地選擇了赴死，把生命獻于自己的信念。為何他們能夠承受肌體之餓？為何他們能夠不畏皮肉之苦？為何他們能在死亡面前大義凜然，慷慨就義？因為他們都有一顆誓死守衛尊嚴的心。他們都以自己的鐵骨捍衛了自己的尊嚴，更為后人所敬仰。——陳銳《舍命為之》

（簡評：這篇學生習作，用了一連串的名人事例，分析這些事情內在的精神力量，鞭辟入里，一針見血）

三、條分縷析法。在分析材料內涵的過程中，作文試題有時也會提供一個事件，內容較為豐富。面對文字比較多的一個事件，常常需要作文者做一個解剖者，對內涵條分縷析，理順主次，找準重點。

例1：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

環衛工人陳阿姨在打掃衛生時， … …這件事經媒體曝光后引發了社會的關注，有人為陳阿姨點贊，有人為目擊市民點贊，也有人為大媽點贊。

對于以上三類人，你更傾向為誰點贊？請綜合材料的內容及含義，體現你的思考、權衡與選擇。?要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;800字以上，不要套作，不得抄襲。

“忍得一時之氣，免得百日之憂”。不可否認，陳阿姨的隱忍是對他人的包容，對自己的善待;是一種風度，也是一種為人的智慧。晨練大媽的辱罵與追打，缺乏的便是這種隱忍的精神，還顯得蠻不講理，折射出國人對待事情少一分從容與淡靜，充滿的往往是浮燥之氣;然而在他人的勸說與教育下，她能承認錯誤并給與賠償，體現了知錯能改的精神，也值得大家的肯定。但陳阿姨與大媽身上體現的閃光點，在圍觀市民的義舉面前，似乎又顯得黯淡了些。他們積極的勸阻和主動“等待給警方作證”，既讓無辜的陳阿姨脫離尷尬，不受冤枉，又彰顯了社會正氣，弘揚了社會正能量。因此，我認為熱心市民的正義之舉更應贏得大家的盛贊。《維護正義，讓社會充滿正氣》

（簡評：這篇學生習作，對作文材料進行了條分縷析的解剖，分析辯證，態度中肯，重點突出，具有較強的說服力。）

教給學生基本的分析方法，讓學生的邏輯思維在作文中得到鍛煉，考試作文時有抓手，有著力點，這是高中語文教師應盡的職責。學生議論文的寫作也只有從分析材料的內涵出發，才能做到思路清晰，中心突出，觀點鮮明，才能為寫出真正好的議論文奠定基礎。