張本繼末見云月

作者簡介

吳小進，江蘇省鹽城市初中語文學科帶頭人，中學高級教師，現任教于東臺市富東學校。

技法指點

平時寫作時，有些同學往往是想到哪里寫哪里，缺少對文章的整體構思，因此，寫出來的作文就會顯得頭緒眾多，重點不明，思路混亂，表達不清。

看到一個作文題目，同學們也許會產生很多的想法，也會有很多的材料進入腦海，但是怎樣取舍材料，按照什么樣的順序來寫，同學們可能還沒有想清楚，就要急于動筆。要想解決這個問題，首先，同學們需要明確文章的中心，這是文章的“靈魂”，然后根據中心的需要來選擇適合的材料，還必須果斷舍棄那些可有可無的素材。其次，確定寫作順序，選用適合的敘事結構，再運用恰當的表現手法。最后，列好提綱，將頭腦中構思的中心、材料、結構、手法等寫在紙上，列成表格，仔細比較，反復斟酌，確定最佳方案，這樣才能張本繼末，撥云見日。

原? 文? 呈? 現

振華叔二三事

振華是誰？是我們當地的郵遞員，還是我的鄰居叔叔。

那一年，一封來自山西煤礦的平信寄到咱們集賢村，卻因地址不詳，無法最終投遞。因為那幾年村子合并，集賢村一下子擴大了好幾倍，人員眾多，想找個人，非常困難。于是，每天投遞結束，振華叔叔就到派出所咨詢，再詢問村干部，再就是到田間地頭尋找。半個月，他幾乎將整個集賢村跑遍了。終于，功夫不負有心人，原來收信人是一個留守兒童，他的父母在山西煤礦打工，一年多都沒有回家了。了解這個情況后，振華叔就經常到這個孩子家里，關心孩子的學習與生活，講習題，修電燈，買化肥，“雖然有時候只能陪他說幾句話就要匆忙趕路，但看一眼，心里就踏實了”。

上了初中，我訂閱了《作文與考試》雜志，振華叔叔總是按時地把雜志送到我家。

“皓然，這是新一期的《作文與考試》雜志！真是個用功的小伙子！”我接過雜志，一陣書香撲鼻而來。我忙招呼他：“謝謝振華叔，您辛苦啦！來休息下，喝口水。”

“好的，你是最后一家，今天的活兒干完了。”振華叔接過杯子，坐了下來。

“辛苦嗎？”我問。

“還好。”振華叔憨厚地笑著，臉上的皺紋似條條溝壑，長年的風吹日曬，皮膚已然黝黑。

“振華叔，您真了不起！”我豎起大拇指。

“沒什么。”振華叔喝了一口茶，臉上洋溢著幸福的微笑。

是的，就是這樣一個普通的郵遞員，就是這樣一份平凡的工作，振華叔一干就是20年。他還幫助孤寡老人、殘疾人士出錢出力。平時在家里，他還是種田的好手，里里外外，什么農活都拿得出手，挑水、施肥、支大棚、種蔬菜，樣樣精通。

他的兒子考上了大學，后來留在大城市工作，還買了房，要接振華叔去城里，振華叔不去。

最近，聽說村里成立了“留守兒童閱讀室”，振華叔更忙了，他將郵局里一些過期的報刊整理好，送到村里，并且自費為孩子們訂閱了一些學習類的雜志。有人說他傻，振華叔說：“能為留守的孩子們做點事，讓他們能更多地了解世界，學到更多的知識，讓他們的家長能安心地在外工作，我‘傻’點，沒關系。”

振華叔還利用雙休日，來村里幫忙打掃閱讀室，整理圖書，看到孩子們專注閱讀的樣子，聽到孩子們銀鈴般的笑聲，他似乎干得更起勁了。

這就是振華叔的二三事，他是一個普通的郵遞員，也是一個了不起的人。

回憶過去送信的事情，振華叔為找到一封信的主人，耐心細致。小作者按照時間順序，先寫聽來的故事，但稍顯程式化，也顯得突兀。

再寫振華叔為“我”送雜志，拉家常。一路寫來，有些平鋪直敘了。另外，這里一下子概括寫了很多事情，又是助人，又是忙田，較為混亂，不知道要表達什么，把所有的材料都用上了。

這里又牽扯到他兒子的事，與本文的主題無關，應該刪掉。

為“留守兒童”閱讀室送報刊，自費訂閱雜志，打掃、整理閱讀室，這兩節可以并在一起。

結尾呼應開頭，但是不能給讀者留下印象。文章若想點明中心，深化主旨，還需要打磨語言。

綜合點評

本文記敘了一個普通的郵遞員——自己的鄰居振華叔的二三事，重點表現振華叔在本職工作上的盡忠職守，還利用工作的閑暇愛心助人，關心留守兒童。但細讀文章，你會發現，小作者把自己收集到的素材，一股腦地都“拋”了出來，沒有選擇;在寫作順序上，主要是按照時間順序來安排的，但是這樣顯得邏輯性不強。

升格指津

1.建議將“送信”這件事后移，作為插敘，是“我”與他攀談的過程中所聽來的一個故事，放在后面，則更顯得合情合理。

2.刪去一些多余的內容。如中間段落中概寫的一些幫助孤寡老人、殘疾人士和種田的事情。兒子上大學的事情與本文的中心關系不大，也必須刪除。

3.合并相關的段落。振華叔關心留守兒童、幫忙打理閱讀室的事情寫了兩節，其實可以合并在一起，這樣在情節安排上，會顯得更加緊湊。

佳? 作? 出? 爐

振華叔二三事

又一次，振華叔送雜志到我家。

一聲清脆而響亮的車笛聲傳來。我正在做作業，抬頭一看，是郵政投遞員振華叔。“皓然，這是新一期的《作文與考試》雜志！真是個用功的小伙子！”我興奮地接過雜志，一陣書香撲鼻而來。我忙招呼他：“謝謝振華叔，您辛苦啦！來休息下，喝口水。”

“好的，你是最后一家，今天的活兒干完了。”振華叔接過杯子，坐了下來。他是我家鄰居，在鄉村走村串戶送報紙、雜志、信件，風里來，雨里去，總是早出晚歸。

“辛苦嗎？”我問。

“還好。”振華叔憨厚地笑著，臉上的皺紋似條條溝壑，長年的風吹日曬，皮膚已然黝黑。

他說，有一年，一封來自山西煤礦的平信，只是寄到集賢村，初次因地址不詳，無法最終投遞。因為那幾年村子合并，集賢村一下子擴大了好幾倍，人員眾多，想找個人非常困難。于是，每天投遞結束，他就到派出所咨詢，再詢問村干部，再就是去田間地頭尋找。半個月，他幾乎將整個集賢村跑遍了。終于，功夫不負有心人，原來，收信的是一個留守兒童，他的父母在山西煤礦打工，一年多都沒有回家。了解這個情況后，振華叔就經常到這個孩子家里，關心孩子的學習與生活，講習題，修電燈，買化肥，“雖然有時只能陪他說幾句話就要匆忙趕路，但看一眼，心里就踏實了”。

“振華叔，您真了不起！”我豎起大拇指。

“沒什么，我們投遞員傳遞的可不僅僅是簡單的信件，更是在外打工的人對家的思念，對親人的牽掛。”振華叔喝了一口茶，臉上洋溢著幸福的微笑。

是的，就是這樣一個普通的郵遞員，就是這樣一份平凡的工作，振華叔一干就是20年，他青澀的臉龐變成了堅毅的模樣，但那顆堅守的初心卻依然如故。

聽說村里成立了“留守兒童閱讀室”，振華叔更忙了。他將郵局里一些過期的報刊整理好，送到村里，并且利用他所了解的信息，為孩子們自費訂閱了一些學習類的雜志。有人說他傻，振華叔說：“能為留守的孩子們做點事，讓他們能更多地了解世界，學到更多的知識，讓他們的家長能安心地在外工作，我‘傻’點，沒關系。”在振華叔的影響下，我將自己已經讀過的名著、曾經訂閱的一些作文雜志，也送到村“留守兒童閱讀室”，和大家一起分享。振華叔利用雙休日，來村里幫忙打掃閱讀室，整理圖書，看到孩子們專注閱讀的眼睛，聽到孩子們讀書時銀鈴般的笑聲，他似乎干得更起勁了。

一條平凡的鄉郵路，他愿做一個幸福的傳遞者;一間溫情的閱讀室，他甘做一個愛心的奉獻者。看著他那漸漸遠去的墨綠色背影，我唯愿振華叔一路平安。

直接講振華叔的故事，快速切入。

對人物進行肖像、語言的描寫，讓讀者對振華叔有初步的印象，突出其職業特點。

因為跟振華叔拉家常，他講自己投信的故事，所以把這事安排到這里插敘，就顯得合情合理。

適當的議論、抒情，為文章增色、添彩。

將原來的兩節合并成一節，內容更加集中、緊湊。

結尾處，精心打造結構勻稱的對句，挖掘人物故事的意義，深化了主旨。

綜合點評

選材源自生活，中心突出。這篇習作通過對郵遞員振華叔的“采訪”，收集第一手的材料，真實可信，生活永遠是作文的源頭活水。本文通過與振華叔的對話，展開故事，讓讀者了解人物的相關事跡。更重要的是，張本繼末，撥云見日，所選振華叔的二三事，緊扣中心，一個熱愛工作、甘于奉獻的郵政投遞員形象躍然紙上，他用自己的言行踐行著雷鋒精神，感動并影響著身邊的人。

小試牛刀

以“這天，我回家晚了”為題，寫一篇記敘文。自定立意。不少于500字。