微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略

曾炎青

摘要：隨著我們國家信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的優(yōu)勢出現(xiàn)在了我國教學(xué)課堂中。微課教學(xué)就是一個利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，不受教學(xué)時間因素、教學(xué)空間的因素影響，是一個能夠有效的吸引學(xué)生課堂注意力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件的一種教學(xué)手段。微課教學(xué)能為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。本篇文章主要以微課教學(xué)為核心，講述了如何在微課教學(xué)手段下快速的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，僅供教育教學(xué)等專業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);微課教育教學(xué);數(shù)學(xué)課堂策略

微課指的是教師以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，通過現(xiàn)代技術(shù)錄制關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的短小視頻，進而幫助學(xué)生自主掌握教學(xué)重點內(nèi)容。微課教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種新型教學(xué)手段，它的出現(xiàn)能夠幫助學(xué)生形成個性化的發(fā)展，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)知識的正確習(xí)慣，進而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)效果。

微課在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)用策略解析

（一）巧用微課，提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

每個學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)以及掌握知識的速度是不相同的，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的是統(tǒng)一講的教學(xué)方法，使得有的基礎(chǔ)差的學(xué)生無法完全掌握教學(xué)重點。而在教學(xué)中應(yīng)用微課能夠很好的解決這一現(xiàn)象，微課教學(xué)能夠利用多媒體來反復(fù)的播放學(xué)生無法掌握的教學(xué)重點，同時微課教學(xué)的方法也能夠展示一些關(guān)于數(shù)學(xué)課本的拓展內(nèi)容。使得初中生在微課教學(xué)下對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的興趣愛好，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)邏輯思維的能力，加強初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力。例如：在學(xué)習(xí)“三角形全等的判定”這一內(nèi)容時，這部分內(nèi)容教學(xué)涉及到前面的教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)中一些基礎(chǔ)知識差的學(xué)生無法完全的理解本節(jié)的知識點對一些判斷的過程還不能完全理解，因此導(dǎo)致學(xué)生無法做關(guān)于本節(jié)課的習(xí)題，由于數(shù)學(xué)教師的時間和精力又是有限的，所以不能一一輔導(dǎo)學(xué)生。此時初中數(shù)學(xué)教師就可以運用微課教學(xué)的優(yōu)勢，教學(xué)就可以將本節(jié)課的教學(xué)重點利用微課來交給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況來進行觀看視頻。這樣既能夠吸引學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主性。

（二）采用微課教學(xué)，提高數(shù)學(xué)理論課堂效率

數(shù)學(xué)理論知識是學(xué)生在大腦中搭建數(shù)學(xué)框架的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)深層次內(nèi)容的基礎(chǔ)，同時也是運用數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)對于初中生教學(xué)中具有重要的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)這一特點來創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，在實際的教學(xué)中，有的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是將數(shù)學(xué)理論知識一概而過，導(dǎo)致初中生不能理解數(shù)學(xué)理論概念，進而無法掌握和挖掘深層次的知識。

教師在數(shù)學(xué)理論課堂教學(xué)中可以運用微課的教學(xué)方法，利用微課來通過視頻、繪畫、軟件應(yīng)用演示的形式來讓學(xué)生在形象直觀的教學(xué)中真正掌握數(shù)學(xué)理論知識。同時微課教學(xué)也不受時間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識。

例如：在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀看一些關(guān)于本節(jié)課的微課視頻，然后以口述的形式來傳授一些關(guān)于本節(jié)課的知識，此時教師就可以根據(jù)每個初中生的特點來進行分小組，并把微課視頻交給每個小組，讓學(xué)生以小組的形式來進行討論如何計算多邊形的內(nèi)角和。讓學(xué)生自行的討論并掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，提高初中生的數(shù)學(xué)觀察能力，以及自學(xué)的能力，為初中生的未來學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

（三）運用微課教學(xué)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量

初中學(xué)科相比較小學(xué)階段科目眾多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一定的壓力，尤其是在初三階段復(fù)習(xí)科目眾多、復(fù)習(xí)內(nèi)容繁雜，所以，要求教師巧用教學(xué)方法，幫助學(xué)生來更好的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)教育教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以運用微課的教學(xué)方法，借助微課來幫助學(xué)生進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，將初中數(shù)學(xué)知識連貫的串聯(lián)起來，幫助學(xué)生在大腦的形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)框架。

例如：在復(fù)習(xí)“一元一次方程的分式方程和一元二次方程的分式方程”這一內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師可以將初中數(shù)學(xué)中關(guān)于這兩部分的內(nèi)容進行歸類總結(jié)，并以微課的形式傳授給學(xué)生，在微課視頻的制作中，教師要充分的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在觀看時，讓學(xué)生不受空間的約束，在大腦中回顧并加深之前所關(guān)于這部分的內(nèi)容，進而使得學(xué)生在復(fù)習(xí)之后能夠更好的做關(guān)于本節(jié)課的習(xí)題，優(yōu)化學(xué)生的大腦數(shù)學(xué)知識體系，提高初中生解決實際問題的能力。

根據(jù)這篇文章的總體論述，微課教學(xué)方法的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的作用，同時微課教學(xué)也符合現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)理念。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課來進行教學(xué)不僅能夠應(yīng)用在數(shù)學(xué)理論教學(xué)中，也能應(yīng)用到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生增加對數(shù)學(xué)知識的興趣愛好，降低了數(shù)學(xué)知識的難度，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)相關(guān)知識點，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。微課教學(xué)中也可以融入一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，微課這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法在未來的教學(xué)中能夠普遍的出現(xiàn)在我們國家的教育教學(xué)中。

參考文獻：

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