在高中政治教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育策略分析

彭程

摘要：將我國傳統(tǒng)文化與思政課相融合，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段大部分高中開展思政教學(xué)中不可缺少的一部分，學(xué)校各級主管也應(yīng)高度重視這一點，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化切實地融入到高中思政課教學(xué)中，找到原本思政課教學(xué)存在的問題，并且提出問題的解決方式，促使中國傳統(tǒng)文化與思政課融合時能夠散發(fā)出全新的活力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中;政治教學(xué)

引言

有效性教學(xué)策略是指在課堂教學(xué)當(dāng)中，促使教師教學(xué)的質(zhì)量水平及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率獲得更大幅度的提高，能夠有效地達(dá)到教學(xué)目的的策略。在素質(zhì)教育盛行的時代，其對課堂教學(xué)又提出了更為嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高。在高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的有效性關(guān)系著新課程改革的效果，所以，對高中政治教學(xué)有效性的分析是革新課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法比較陳舊

當(dāng)前時期高中教師在展開教學(xué)過程當(dāng)中陳舊單一的教學(xué)方法依然存在，未按照真實情況進(jìn)行合適的調(diào)整與轉(zhuǎn)化，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)政治毫無興趣。在實際的教學(xué)當(dāng)中，有些教師一講到探索就讓課代表或者探索小組長引領(lǐng)學(xué)生探索，而自己什么也不干，不參加也不引領(lǐng)，導(dǎo)致一節(jié)課之后學(xué)生經(jīng)常探索得很開心，事實上對準(zhǔn)確的知識并沒有學(xué)習(xí)到。因此針對教學(xué)中出現(xiàn)的狀況，教師也要對教學(xué)模式及時作出創(chuàng)新。目前的高中政治課堂的教學(xué)模式，不能適應(yīng)新課程改革的要求。部分教師在新課程改革的背景下，不能很好地適應(yīng)教育教學(xué)改革，導(dǎo)致課堂教學(xué)的目標(biāo)與課堂教學(xué)實踐出現(xiàn)了一定的問題，課堂教學(xué)內(nèi)容過于片面，學(xué)生無法在課堂中進(jìn)行深入思考。

（二）高中生對高中政治學(xué)習(xí)興趣不足

調(diào)查顯示，高中生對政治科目的了解不足，乃至許多學(xué)生把政治課當(dāng)做其他科目的“放松課”，這種心態(tài)對政治的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。不但會造成學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)缺少主動性，對課后自主學(xué)習(xí)政治也產(chǎn)生了不利影響，久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)政治知識逐漸喪失興趣。以新課程改革為前提，目前部分政治課堂的教學(xué)模式與教學(xué)方法，并沒有實現(xiàn)有效結(jié)合，教師在課堂中的教學(xué)互動以及學(xué)生在課堂中的情感體驗并沒有達(dá)到教師預(yù)期的教育效果，這種教學(xué)模式的變化，對于高中階段的學(xué)生無疑是在浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性也起到了阻礙的作用。

二、高中政治教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）堅持以學(xué)生為主體開展教學(xué)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，高中政治的教育教學(xué)目標(biāo)不再是學(xué)生在課堂上被動地接受知識，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動變成知識的探究者，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中可以主動地與教師進(jìn)行溝通，了解到更多的內(nèi)容，不再局限于課本，而是真正地將政治與生活相融合，與中國傳統(tǒng)文化相融合。在教學(xué)課堂上，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換也體現(xiàn)了我國教育教學(xué)始終堅持以人為本這一原則，思政課教學(xué)更應(yīng)該做到這一點，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到其中，堅持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)時的主觀能動性，幫助學(xué)生從生活的點點滴滴入手挖掘中國傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)抓住一切正面的時機(jī)開展傳統(tǒng)文化的教學(xué)，在這一過程讓學(xué)生自主地發(fā)揮創(chuàng)造力、推動力，使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以在高中思政課中進(jìn)行傳承。根據(jù)高中生的認(rèn)知發(fā)展特點，以及高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生核心素養(yǎng)提出的要求。政治教師在引入傳統(tǒng)文化的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對文化的分析，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容。例如滲透天下興亡、匹夫有責(zé)的家國情懷，教師從《孟子》中的“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”中挖掘傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家的情感，提升學(xué)生對國與家的責(zé)任感;滲透"天人合一"的道家思想，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識人與自然的關(guān)系，樹立尊重自然，順應(yīng)自然，與自然和諧相處的觀念;滲透"和而不同"的思想理念，讓學(xué)生認(rèn)識到"君子和而不同，小人同而不和。"的價值，拓展學(xué)生的思考，從國家之間的關(guān)系，理解相互尊重、公平正義、合作共贏的重要性;滲透自強(qiáng)不息的精神，促使學(xué)生從《周易》的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，努力進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）提高教師對中國傳統(tǒng)文化的理解和運用能力

在原本的思政課教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣了照本宣科，按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講述，但是在當(dāng)下想要將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到思政教學(xué)中，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，教師不僅要對已有的思政課程教材進(jìn)行全面、深刻的理解和把握，更需要做到與時俱進(jìn)，及時了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容，分析并確定政治教育教學(xué)中如何進(jìn)一步地弘揚中國傳統(tǒng)文化，使得中國傳統(tǒng)文化能夠與課本內(nèi)容相融合，幫助學(xué)生認(rèn)同、理解課本內(nèi)容，了解中國傳統(tǒng)文化的應(yīng)用方式，我國傳統(tǒng)文化在當(dāng)下的生活中又如何展現(xiàn)出其獨有的光芒，促使思政課的教學(xué)質(zhì)量得到提升，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也能真正落到實處。

結(jié)束語

綜上所述，在高中開展政治教育的過程中，融合中國傳統(tǒng)文化是對教學(xué)方式的改變與革新。全新的教學(xué)方式能促使教師感受到教育理念在改變，教師在教學(xué)的過程中也需要認(rèn)知自己存在的問題，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、在教學(xué)中融入社會實踐，提高學(xué)習(xí)的整體效果。

參考文獻(xiàn)

[1]梁慧.高中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探析——以傳統(tǒng)文化的繼承教學(xué)為例[J].智力，2020（25）：91-92.

[2]陳金明. 高中思想政治課中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的對策[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2017， 000（012）：72-73.