依據(jù)課標(biāo)與教材　凸顯歷史課程育人本質(zhì)

付軍 劉印亮

2020年是遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試歷史學(xué)科統(tǒng)一命題的起始之年，是使用教育部審定的統(tǒng)編初中歷史教材及試點(diǎn)市實(shí)行開卷考試的開局之年。試卷命制的指導(dǎo)思想、基本原則、命制依據(jù)、試卷結(jié)構(gòu)、試卷亮點(diǎn)與分析及今后教學(xué)建議，對(duì)我省初中歷史課程教學(xué)和考試評(píng)價(jià)將發(fā)揮巨大的導(dǎo)向作用。

一、指導(dǎo)思想與命題依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分體現(xiàn)初中歷史課程的思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性;“以考改促課改、以課改推考改”，讓“立意高遠(yuǎn)、導(dǎo)向正確、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、適切學(xué)情、圖文并茂”的遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試首套歷史試卷成為引領(lǐng)初中歷史課程改革和考試評(píng)價(jià)改革的新引擎;讓初中歷史課堂成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道，實(shí)現(xiàn)德智體美勞五育并舉的最前沿。

（二）命題依據(jù)

以教育部制定的義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為命題的唯一依據(jù)，對(duì)標(biāo)研判;以教育部審定的統(tǒng)編初中歷史教材為依托，用足、用好統(tǒng)編教材。

二、基本原則

（一）堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，凸顯歷史課程的育人本質(zhì)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、知識(shí)見識(shí)、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面的考查，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。

（二）堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)命題原則，凸顯考試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)行命題，方向上做到“有標(biāo)可依”;依托統(tǒng)編教材的鮮明特色，內(nèi)容上做到“有章可循”;研制科學(xué)的多維細(xì)目表，策略上做到“有表可查”，充分發(fā)揮首套省級(jí)試卷對(duì)教育教學(xué)的導(dǎo)向作用。

（三）堅(jiān)持試題全部原創(chuàng)，凸顯首套試卷的創(chuàng)新意識(shí)

試題命制兼顧學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)需要，全部試題實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)，情境創(chuàng)設(shè)保證真實(shí)性、典型性和適切性，既注重考查中外歷史的基本知識(shí)、學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能，又注重考查“唯物史觀”“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”“家國情懷”等學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、試卷結(jié)構(gòu)

全卷為開卷筆答，滿分為50分，共8頁，分客觀題（單項(xiàng)選擇題）和主觀題（材料解析題）兩部分;道德與法治學(xué)科和歷史學(xué)科同場(chǎng)分卷考試，時(shí)間共100分鐘。（題型、題量、各知識(shí)極塊分值比例見表1、表2）

以上表格中題型、題量、各知識(shí)板塊分值與比例均符合教育行政部門對(duì)本學(xué)科考試提出的規(guī)范要求。試題易中難比例為7∶2∶1，難度系數(shù)預(yù)設(shè)值為0.73? 實(shí)測(cè)難度值為0.71。

四、試卷亮點(diǎn)與典型試題分析

（一）依據(jù)課標(biāo)，高遠(yuǎn)立意，關(guān)注素養(yǎng)，凸顯“題魂”的導(dǎo)向作用

命題立意是一套試卷的關(guān)鍵和靈魂，只要試題立意高遠(yuǎn)、主題鮮明，注重素養(yǎng)，有了“題魂”的統(tǒng)攝，整套試卷的內(nèi)涵與價(jià)值才能凸顯，考試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用才能得以發(fā)揮。

1.以試卷中非選擇題第25題分析為例

【課標(biāo)依據(jù)（能力層級(jí)）】

●知道孔子（了解）;知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝（了解）

●知道唐玄宗和開元盛世（了解）;知道唐太宗和貞觀之治（了解）

●通過唐詩的盛行，了解盛唐的社會(huì)氣象（了解）

●通過活字印刷術(shù)的發(fā)明以及指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識(shí)四大發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)（理解）

●通過都江堰工程、北京城建筑，感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力（運(yùn)用）

【試題及參考答案】（略）

【試題解析】

本題以中華文明的輝煌成就為主線，注重歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的整合，突出了試題的綜合性和基礎(chǔ)性。通過博物館展覽、古詩文及史料、圖片等多元化的呈現(xiàn)方式，意在考查學(xué)生閱讀、辨析材料并從中獲取、整理、歸納和應(yīng)用有效信息的能力，考查學(xué)會(huì)從多角度獲取歷史信息的方法。本題通過精彩紛呈的文化成就和盛世局面，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的文化自信心和民族自豪感，產(chǎn)生傳承人類文明的優(yōu)秀成果、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的意愿。這種設(shè)計(jì)既有效凸顯了試題的思想性、時(shí)代性，又適度滲透史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等學(xué)科素養(yǎng)。

【亮點(diǎn)分析】

其一，有助于立德樹人總?cè)蝿?wù)的落實(shí)。

通過試題的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解中華民族多元一體的發(fā)展格局，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育。一場(chǎng)考試猶如一次“文化旅行”，能夠使學(xué)生在中華文明歷史發(fā)展的長河中徜徉，感知?dú)v史的溫度和美感。學(xué)生通過答題，對(duì)中華文明的輝煌成就產(chǎn)生由衷的贊嘆，民族自豪感油然而生，易于形成“文化自信”。

其二，試題主題突出，主線清晰。

習(xí)近平總書記說：“我們燦爛的文化是各民族共同創(chuàng)造的。中華文化是各民族文化的集大成。我國各民族創(chuàng)作了詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等偉大作品……建設(shè)了萬里長城、都江堰、大運(yùn)河、故宮、布達(dá)拉宮、坎兒井等偉大工程。中華文化之所以如此精彩紛呈、博大精深，就在于它兼收并蓄的包容特性。展開歷史長卷，從趙武靈王胡服騎射，到北魏孝文帝漢化改革;從‘洛陽家家學(xué)胡樂到‘萬里羌人盡漢歌……各族文化交相輝映，中華文化歷久彌新，這是今天我們強(qiáng)大文化自信的根源。”

本題切入的角度選擇了習(xí)近平總書記講話中提到的唐詩、萬里長城、都江堰、“洛陽家家學(xué)胡樂”，并在此基礎(chǔ)上精選中華文明在思想、文學(xué)、科技、古代工程領(lǐng)域的先進(jìn)成就，形成一條文明發(fā)展和文化傳承主線，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感受中華文明的綿延不斷。試題設(shè)置了四個(gè)標(biāo)題，分別為“先賢智慧·汲取”“詩文精粹·品讀”“科技之光·閃耀”“世界遺產(chǎn)·傳承”，線索更加清晰，有助于學(xué)生更好地理順?biāo)悸罚斫忸}意。

其三，以多元的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過多角度獲取歷史信息。

本題首先帶領(lǐng)學(xué)生來到中國國家博物館“高山景行——孔子文化展”，通過展覽了解孔子和儒家思想的精髓;其次，通過品讀唐詩這一文化精粹的形式，深入探究其背后的歷史，感受博大宏放的盛唐氣象;接著，通過史料閱讀的形式，進(jìn)一步探究四大發(fā)明的科技成果對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)產(chǎn)生認(rèn)同感;之后，通過圖片感受中國帶給世界文化遺產(chǎn)的豐碩成果，產(chǎn)生保護(hù)遺跡和傳承勞動(dòng)人民智慧的責(zé)任感;最后，通過以極具美感的呈現(xiàn)形式，如呈現(xiàn)古詩文的古風(fēng)窗欞框，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史之美的贊嘆和向往。該題考查的歷史知識(shí)雖然久遠(yuǎn)而有年代感，呈現(xiàn)的方式卻貼近現(xiàn)實(shí)生活，由古至今，以古鑒今，古為今用，使學(xué)生感到歷史離我們并不遙遠(yuǎn)。

其四，注重對(duì)統(tǒng)編教材的深入挖掘。

本題深入挖掘教材，如第二問的兩首詩文正是七年級(jí)下冊(cè)教材中的兩首唐詩，詩文既似曾相識(shí)，問題又需要仔細(xì)分析。五道小題的設(shè)置體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的凸顯內(nèi)容，如“大一統(tǒng)國家的發(fā)展和鞏固”“中華文明多元一體的格局”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，起到正向引導(dǎo)的作用。

其五，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本題通過簡潔的史料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并獲取相關(guān)信息，分析材料，得出自己的認(rèn)識(shí)，滲透史料實(shí)證、歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)。通過精選中華文明在思想、文學(xué)、科技、古代工程領(lǐng)域的先進(jìn)成就，多角度感受中華文明的綿延不斷，進(jìn)而認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，滲透家國情懷的學(xué)科素養(yǎng)。

【材料出處】

●中國國家博物館“高山景行——孔子文化展”

●《義務(wù)教育教科書中國歷史七年級(jí)上冊(cè)》（人民教育出版社）

●《義務(wù)教育教科書中國歷史七年級(jí)上冊(cè)》（人民教育出版社）

●華覺明 馮立昇《中國三十大發(fā)明》（大象出版社）

●七年級(jí)歷史教材、《圖說中國史》（地理出版社）

【教材分布】

●七年級(jí)上冊(cè)第二單元、第三單元

●七年級(jí)下冊(cè)第一單元

●七年級(jí)下冊(cè)第一單元

●七年級(jí)下冊(cè)第二單元

●七年級(jí)上冊(cè)第二單元、七年級(jí)下冊(cè)第三單元

2.以試卷中非選擇題27題分析為例

【課標(biāo)依據(jù)（能力層級(jí)）】

●通過《漢謨拉比法典》，初步了解兩河流域文明（了解）

●通過華盛頓，理解美國革命對(duì)美國歷史發(fā)展的影響;理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用（理解）

●通過達(dá)爾文的成就，了解科學(xué)在近代社會(huì)發(fā)展中的重要作用（理解）

●了解《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，理解馬克思主義誕生的歷史意義（了解）;了解李大釗傳播馬克思主義的史實(shí)（理解）

●了解科學(xué)在近代社會(huì)發(fā)展中的重要作用（運(yùn)用）

●初步理解聯(lián)合國的宗旨和作用;初步理解世界貿(mào)易組織的作用（理解）

【試題與參考答案】（略）

【試題解析】

試題把文獻(xiàn)材料研究作為切入點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)材料提取信息并分析和歸納的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性。試題在命制過程中遵循“一切為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為核心”的宗旨，在考核學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在新的情境中研究和解決問題、有效表達(dá)自己的理解和認(rèn)識(shí)的能力。

【亮點(diǎn)分析】

其一，試題立意新穎。

文獻(xiàn)是歷史研究的基石，是了解和研究歷史的重要依據(jù)。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)中明確提出，要求學(xué)生“了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性;初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題。”因此，本題作為試卷的最后一道大題，沒有從專題史入手，而是從歷史文獻(xiàn)這一特殊的角度切入，讓學(xué)生感受到論從史出、史由證來、史論結(jié)合的歷史分析方法。本題與普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求中的史料實(shí)證這一學(xué)科核心素養(yǎng)相銜接，為學(xué)生未來的歷史學(xué)習(xí)提供幫助。

其二，貫徹素養(yǎng)培育。

歷史學(xué)業(yè)水平考試歷來重視對(duì)“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的考查，堅(jiān)持落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，凸顯作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產(chǎn)，表明人類社會(huì)的法制傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。本題材料一通過“它的許多條款都反映了對(duì)用法治實(shí)現(xiàn)正義的虔信”體現(xiàn)了這部法典的法治精神，向?qū)W生滲透法律意識(shí)。華盛頓和林肯作為著名的政治家，以其歷史責(zé)任感在人類社會(huì)發(fā)展的長河中寫下濃墨重彩的一筆。本題通過兩則材料介紹了華盛頓和林肯兩位總統(tǒng)的演說，向?qū)W生滲透責(zé)任意識(shí)。

其三，材料選取多樣。

本題通過“法律文件”“偉人演講”“名人手稿”“憲章條款”四個(gè)主題將史料融合為一個(gè)整體。在試題命制過程中體現(xiàn)了史料類別多樣、圖文并茂、注重歷史細(xì)節(jié)的特點(diǎn)。比如，在“法律文件”和“名人手稿”兩個(gè)主題下，運(yùn)用了圖片及文字介紹的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在作答試題的同時(shí)，更加直觀地感受到歷史信息。其中達(dá)爾文和馬克思的手稿都是第一手資料，特別是達(dá)爾文繪制的樹狀圖展示了進(jìn)化樹的原型這一歷史細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)了這一理論的形成過程。

其四，拓展國際視野。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)中還明確提出，要求學(xué)生“學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果;認(rèn)識(shí)和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題，逐步形成面向世界的視野和意識(shí)。”本題通過對(duì)《聯(lián)合國憲章》內(nèi)容的理解，認(rèn)識(shí)聯(lián)合國在國際事務(wù)中的重要作用，增強(qiáng)國際意識(shí)，以開放的心態(tài)和開闊的視野看待世界，樹立熱愛和平的觀念。

【材料出處（教材分布）】

●北京聯(lián)合出版公司：《文件中的歷史——改變世界歷史進(jìn)程的100份文件》（九年級(jí)上冊(cè)第一單元）

●岳麓書社：《高中歷史中外歷史人物評(píng)說》;《高中歷史近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》（九年級(jí)上冊(cè)第六單元）

●《文件中的歷史——改變世界歷史進(jìn)程的100份文件》（九年級(jí)下冊(cè)第一單元）

●《文件中的歷史——改變世界歷史進(jìn)程的100份文件》;人民教育出版社：《義務(wù)教育教科書·中國歷史八年級(jí)上冊(cè)》（八年級(jí)上冊(cè)第四單元）

●《文件中的歷史——改變世界歷史進(jìn)程的100份文件》（九年級(jí)上冊(cè)第七單元）

●人民教育出版社：《義務(wù)教育教科書·世界歷史九年級(jí)下冊(cè)》（九年級(jí)下冊(cè)第二單元）

本套試卷所有試題的命制都本著依據(jù)課標(biāo)、高遠(yuǎn)立意、關(guān)注素養(yǎng)的原則，將正確的價(jià)值判斷融入試題的敘述中，使學(xué)生通過答題，增強(qiáng)對(duì)祖國和人類的責(zé)任感，使其逐步確立為中國特色社會(huì)主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展做貢獻(xiàn)的人生理想，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù);同時(shí)，以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)歷史，正確理解人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并注重拓寬試卷試題的情感教育功能，充分發(fā)掘試卷試題的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。

（二）依托統(tǒng)編，用足教材，注重基礎(chǔ)，凸顯統(tǒng)編教材的核心地位

試題命制本著依托統(tǒng)編教材、用足用好用透統(tǒng)編教材的原則，深入挖掘統(tǒng)編教材各板塊的內(nèi)涵與特色，全面覆蓋，注重基礎(chǔ)，充分發(fā)揮統(tǒng)編教材在課堂教學(xué)中的核心地位與作用。

試卷中的文物古跡圖，如人面魚紋彩陶盆、都江堰、遵義會(huì)議會(huì)址、八達(dá)嶺長城等均出自教材，試題如下：

歷史事件的圖片也大部分取自教材，如“照片雖無言，歷史卻有聲”中四幅照片，試題如下：

農(nóng)村革命根據(jù)地形勢(shì)圖、長征路線示意圖、亞非文明地圖等出自教材正文或課后活動(dòng);試卷中品讀的詩詞精粹《憶昔》和《涼州行》源于教材課后活動(dòng)的詩歌賞析，試題如下：

憲章條款的史料來自于教材中的《材料研讀》欄目，試題如下：

[憲章條款]

[材料六及（6）題干中藍(lán)色部分出處：九下教材93頁材料研讀，原題]

材料六：維持國際和平及安全;并為此目的：采取有效集體辦法，以防止且消除對(duì)于和平之威脅，制止侵略行為或其他和平之破壞;并以和平方法且依正義及國際法之原則，調(diào)整或解決足以破壞和平之國際爭端或情勢(shì)。

——《聯(lián)合國憲章》

（6）依據(jù)材料六，指出聯(lián)合國的首要宗旨是什么？（1分）哪個(gè)組織與聯(lián)合國共同成為支撐、協(xié)調(diào)世界經(jīng)濟(jì)和政治的兩大支柱？（1分）

林肯演說史料與教材相應(yīng)的課后活動(dòng)材料類似，試題如下：

[偉人演講]

[（2）題干中藍(lán)色部分出處：九下教材13頁課后活動(dòng)2，變形]

材料二：現(xiàn)在，我已經(jīng)完成了賦予我的使命，我將退出這個(gè)偉大的舞臺(tái)，并且向莊嚴(yán)的國會(huì)告別。在它的命令之下，我奮戰(zhàn)已久。我謹(jǐn)在此交出委任并辭去我所有的公職。

——1783年華盛頓辭職演說

材料三：依照憲法和法律，聯(lián)邦是不可分割的;我將盡我所能，務(wù)使聯(lián)邦法律在所有各州得到忠實(shí)貫徹，這是憲法本身明文規(guī)定責(zé)成我這樣做的。

——1861年林肯總統(tǒng)就職演說

（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析材料二中華盛頓已經(jīng)完成的“使命”是什么？（1分）依據(jù)材料三，分析林肯作為總統(tǒng)的首要目標(biāo)是什么？（1分）

有些素材盡管來源于教材之外，但都相應(yīng)地標(biāo)注了說明，如“喬的笑”和名人手稿中的兩幅圖片（圖略），所選史料素材明確標(biāo)明出處，來源權(quán)威準(zhǔn)確，而且與教材相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系緊密。

1.以試卷中選擇題第5題分析為例

5.[表格出處：八上教材36頁課后活動(dòng)1，變形]鴉片戰(zhàn)爭后的數(shù)十年間，清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)。下表中★處應(yīng)該填寫（）

[條約 影響 《南京條約》 中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì) 《馬關(guān)條約》 大大加深了中國的半殖民地化程度 ★ 中國完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵 ]

A. 《虎門條約》

B. 《望廈條約》

C. 《天津條約》

D. 《辛丑條約》

【課標(biāo)依據(jù)】

結(jié)合《辛丑條約》的主要內(nèi)容，分析《辛丑條約》對(duì)中國民族危機(jī)全面加深的影響。

【能力層級(jí)】

了解層次

【參考答案】D

【試題分析】

本題出自統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)的課后活動(dòng)，考查的是近代中國的一條基本線索，即西方列強(qiáng)接連發(fā)動(dòng)了侵略中國的戰(zhàn)爭，中國的主權(quán)獨(dú)立和領(lǐng)土完整不斷遭到破壞，中華民族危機(jī)日益深重。試題通過表格的形式，使學(xué)生對(duì)近代中國半殖民地半封建社會(huì)形成的過程有了一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。

2.以試卷中選擇題第18題分析為例

18.第二次工業(yè)革命期間，最早研制成功的汽車和飛機(jī)的發(fā)動(dòng)機(jī)是（）

A.蒸汽機(jī)

B.內(nèi)燃機(jī)

C.發(fā)電機(jī)

D.電動(dòng)機(jī)

【課標(biāo)依據(jù)】

通過內(nèi)燃機(jī)與汽車、飛機(jī)的誕生等史實(shí)，了解第二次工業(yè)革命

【能力層級(jí)】

了解層面

【參考答案】B

【試題分析】

本題出自統(tǒng)編教材九年級(jí)下冊(cè)的課后活動(dòng)，考查第二次工業(yè)革命中的發(fā)明。通過“第二次工業(yè)革命”“最早研制成功的汽車、飛機(jī)”兩個(gè)信息，能夠得出正確答案是內(nèi)燃機(jī)。本題是教材課后習(xí)題的變型，是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察，非常容易。

總之，試題材料的選取和使用做到了依托統(tǒng)編、用足教材、高于教材，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編教材是歷史學(xué)習(xí)的重要載體，是了解和研究歷史的重要媒介;同時(shí)，整套試卷體現(xiàn)了濃郁的學(xué)科特色，在知識(shí)點(diǎn)的考查上覆蓋面廣，知識(shí)分布合理，考查的知識(shí)點(diǎn)都是最主要、最基本和最典型的主干知識(shí)，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的必備歷史素養(yǎng)。

（三）情境適切，圖文并茂，形式多樣，凸顯試卷設(shè)計(jì)的人文情懷

設(shè)計(jì)好中考?xì)v史試卷就是給學(xué)生上好“最后一堂歷史課”。試題命制要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、學(xué)科素養(yǎng)，注重情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、典型性和適切性，同時(shí)試卷設(shè)計(jì)還要靈活多樣、圖文并茂，生動(dòng)有趣，凸顯“最后一堂歷史課”的人文關(guān)懷和教育潤澤。

試題命制在情境創(chuàng)設(shè)上選擇研學(xué)活動(dòng)、匯報(bào)展示、比較探究、史料呈現(xiàn)等方式，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如選擇題第7題、16題、17題等，部分題目如下所示。

7.某學(xué)校以“重溫歷史·奮進(jìn)追夢(mèng)”為主題開展研學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們應(yīng)該在下圖任務(wù)單的★處填寫（）

A.第一次提出徹底的反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)

B.確立“思想建黨、政治建軍”的建黨建軍原則

C.成為中國共產(chǎn)黨從幼年走向成熟的標(biāo)志

D.確立毛澤東思想為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想

17.比較是學(xué)習(xí)歷史的重要方法。同學(xué)們對(duì)1861年農(nóng)奴制改革與日本明治維新進(jìn)行比較探究，其共同點(diǎn)的表述正確的有（）

①都成為本國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

②改革前都面臨民族危機(jī)

③都保留了舊制度的殘余

④都走上發(fā)展資本主義的道路

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

在非選擇題部分，每小題的題干表述上設(shè)計(jì)一段精煉導(dǎo)語，概述這道題的主題。如非選擇題第25題設(shè)計(jì)“中華文明源遠(yuǎn)流長，綿延不斷，成就輝煌”主題及“先賢智慧·汲取”“詩文精粹·品讀”“科技之光·閃耀”“世界遺產(chǎn)·傳承”四個(gè)子題目;非選擇題第26題設(shè)計(jì)“中國共產(chǎn)黨自成立以來，帶領(lǐng)中國人民不懈奮斗，砥礪前行”主題及“開天辟地”“艱苦卓絕”“屹立東方”“富強(qiáng)之路”四個(gè)子題目;非選擇題第27題設(shè)計(jì)“文獻(xiàn)材料是了解歷史的重要依據(jù)，搭起了與過去聯(lián)系的橋梁”主題及“法律文件”“偉人演講”“名人手稿”“憲章條款”四個(gè)子題目等。每個(gè)材料前設(shè)計(jì)一句簡短導(dǎo)言，提取出所用材料或史料的核心要義，這些導(dǎo)語都應(yīng)精煉而深刻，凝練試題主題，盡顯“題魂”立意。

卷面設(shè)計(jì)呈現(xiàn)形式多樣，活潑新穎，符合學(xué)生年齡特征，易于激起學(xué)生興趣，同時(shí)還使用了大量的歷史照片、文物圖片、歷史地圖、歷史事件形勢(shì)圖、示意圖、年代尺、圖表、人物手稿等，如第8題：

8.中國抗日戰(zhàn)爭是中國人民反抗日本軍國主義侵略的正義戰(zhàn)爭。下面年代尺中的四個(gè)階段能夠完整反映中國抗日戰(zhàn)爭過程的是（）

[②][④][③][①][1931][1937][1945][1949（年）]

第12題、第13題、第23題如下：

23.對(duì)下面國際組織演變示意圖的解讀，正確的是（）

A.歐洲冷戰(zhàn)對(duì)峙局面基本形成

B.歐洲國際地位不斷下降

C.歐洲一體化的進(jìn)程大大加快

D.歐洲聯(lián)合趨勢(shì)逐漸減弱

非選擇題27題的材料四和材料五，試題如下：

PB＼電子稿圖＼歷史學(xué)科試卷質(zhì)量自評(píng)報(bào)告-84A0＼image10-1.png>[上圖是《共產(chǎn)黨宣言》留存至今的唯一一頁手稿。這頁手稿如今由莫斯科的一家檔案館收藏。][材料五：][材料四：][上圖是達(dá)爾文筆記中的速寫圖，這是他革命性理論的最初靈感。1859年，這一理論寫入《物種起源》一書。][（3）“材料四”中“革命性理論”指的是什么？（1分）

（4）“材料五”中文獻(xiàn)的發(fā)展標(biāo)志著哪一理論的誕生？（1分）寫出在中華大地上第一次高高舉起這一理論旗幟的歷史人物。（1分）

（5）“材料四”和“材料五”中涉及的兩大理論對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展起到了什么共同作用？（1分）]

卷面還設(shè)計(jì)了古風(fēng)感濃郁的書卷軸、窗欞框等，盡量創(chuàng)設(shè)一些生活化、趣味性的新情境，如選擇題第2題，試題如下：

2.下圖是中國古代歷史朝代歌，其中★處應(yīng)該填寫（）

電子稿圖＼歷史學(xué)科試卷質(zhì)量自評(píng)報(bào)告-84A0＼image11.png>[三皇五帝始，堯舜禹相傳。★商與西周，東周分兩段。

春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢。三分魏蜀吳，兩晉前后延。

南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，王朝至此完。

][A. 殷 B. 夏 C. 齊 D. 金]

整套試卷關(guān)注人文性，圖文并茂，豐富而生動(dòng)，盡量營造“活生生的歷史”氛圍，讓學(xué)生在答題過程中不經(jīng)意間就領(lǐng)略到歷史的意境，使學(xué)生看到歷史試卷眼前一亮，讀起來韻味十足，感受到歷史原來也可以這么美。

五、存在問題與教學(xué)建議

存在問題：在認(rèn)真分析總結(jié)2020年遼寧省初中歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試試卷的特色和亮點(diǎn)的同時(shí)，深刻反思與查找存在的問題更是非常必要的。存在的問題主要有：一是試題設(shè)問的深刻性和延展性不足，個(gè)別問題的設(shè)問角度和思維含量有待進(jìn)一步提升;二是整套試卷的開放度和探究性不足，考慮到今年“疫情”備考下的特殊情況，試題命制時(shí)在探究性、開放性和綜合性方面降低了要求，相對(duì)保守了一些。教學(xué)建議有以下幾個(gè)方面。

（一）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，重視課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的引領(lǐng)作用

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)及考試評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，教師不僅應(yīng)認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，還要在“研”“學(xué)”“用”上下足功夫，要讓課程標(biāo)準(zhǔn)入腦、入心，使課程標(biāo)準(zhǔn)成為自己日常教研備課、課堂教學(xué)必帶的“工具書”。教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實(shí)到位，設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到教學(xué)教研“有標(biāo)可依”，發(fā)揮出課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的引領(lǐng)作用。

（二）緊扣統(tǒng)編教材，重視統(tǒng)編教材在教學(xué)中的核心作用

統(tǒng)編教材是課堂教學(xué)的重要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)尤其需要關(guān)注統(tǒng)編教材在教學(xué)中的核心地位。教師要緊扣統(tǒng)編教材，領(lǐng)會(huì)各版塊的學(xué)科價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、典型的教學(xué)情境，對(duì)統(tǒng)編教材的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和主要能力點(diǎn)精心進(jìn)行教學(xué)的整合與重構(gòu)，讓統(tǒng)編教材真正成為學(xué)生走進(jìn)歷史的“學(xué)材”。

（三）培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，重視學(xué)科素養(yǎng)在育人中的關(guān)鍵作用

初中歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。當(dāng)前的課堂教學(xué)需要高度重視學(xué)科素養(yǎng)在育人中的關(guān)鍵作用。“歷史不是用來背的”，歷史課堂是在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)中發(fā)揮課程育人功能的主陣地，歷史教師要在唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等素養(yǎng)的培育中，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

（責(zé)任編輯：趙靜）