創客視角下中職數控專業教學模式創新研究

張 玲，孟憲華

（威海機械工程高級技工學校，山東威海 264200）

0 引言

數控教學是傳統工業生產與數字技術應用的深度結合，在時代發展背景下，這方面的技術進步更加迅速，對教學活動也提出了更高的要求。中職學生的基礎知識較為薄弱，理論知識學習較為困難，在創新能力培養方面存在多方面的不足。為更好地解決這些問題，必須依托技術和社會經濟發展的雙重角度，構建更加完善的新型教學模式，才能夠適應時代發展的要求，培養更多具有創新意識的中職人才。

1 創客教育解析

1.1 創客教育的基本內涵

從理論層面而言，創客教育是將專業技術教育與綜合素質教育融為一體，在自由開放、創新創意、探究體驗教育理念指導下，以提升學生實踐創造能力為基本目標，培養創新型人才的教育模式[1]。就實踐層面而言，是將創客空間教育與傳統理論教育體系相結合，以專業教育和創客空間為運行基礎，以動手實踐模式為實現形式，培養學生創新能力、探究力和創造力的實踐活動。

1.2 創客教育的文化溯源

創客是由英文“Maker”翻譯而來，其理念和模式最初源自于20 世紀60 年代西方國家的DIY（Do It Yourself，自己動手），隨后逐漸地在實驗室層面得以實現并進入大眾化時代。創客文化的基因體系較為復雜，車庫文化、硅谷文化、DIY 文化及黑客文化等，對創客文化的形成起到重要的促進作用[2]。在新時代背景下，創客教育的實施是要：培養學生崇尚創新、敢為人先的價值理念；培養學生學以致用、勤于實踐的學習態度；培養學生跨界融合、樂于合作的共享理念；培養學生寬容失敗、海納百川的包容情懷。要實現真正意義上的創客教育，就必須從其文化特征出發，創新教育教學模式，將創客基因真正融入學生的思想層面。

2 創客教育導入中職數控專業教學的重要性

2.1 數控專業教學內容變革的基本要求

在數控技術高速發展的時代背景下，中職數控專業教學活動開展面臨的形式更加復雜，學生來源結構的多元化、用人企業在技能水平方面的要求不斷提升，對教學內容組織提出了更高的要求[3]。部分中職院校數控專業的教學活動，對教學內容改革的重視程度不足，教學理念較為滯后，這使得學生的理論知識學習無法滿足企業生產的基本要求，實踐能力更為缺失。為確保學生就業能力能夠真正適應社會發展要求，創新培養體系，必須強化創客理念的導入，全面深化教學內容改革，促進教學體系不斷得以改善。

2.2 深化教學改革的重要路徑

在新時代發展背景下，中職院校教學活動開展更加側重于學生實踐能力培養，強化校企合作平臺建設。但是在傳統教學理念和教學體系中，對學生實踐能力培養嚴重缺失，使得學生綜合能力難以得到有效提升。在這種背景下，必然要深化教學改革，導入全新的教學理念，創客教育是源自于發達國家的新型教育理念，對學生創新能力培養具有重要的促進作用，因此在教學改革活動中，必須要強化這方面建設，以此為指導創新教學模式，有效提升整體教學水平。

3 中職數控專業教學活動中的問題

3.1 創客氛圍的缺失

作為一種具有復雜體系的教育教學理念，創客教育開展對環境氛圍具有較強的依賴性，良好的創客教育氛圍，能夠避免教學活動開展中的多種問題，促進教學活動開展效率提升。但是由于中職數控專業教學的特殊性，在開展教學活動或校企合作活動中，多數情況下是以學生的操作技能培訓為主，更多的是對學生的實操能力進行考核。在這種情形下，學生僅是依托課程要求對自動控制技術、編程等相關技術進行操作，缺少創新思維培養，更無法為學生創客教育實施提供環境支撐。

3.2 課程設置缺乏創新

在目前諸多中職院校辦學體系中，將數控專業作為學院的特色專業，不斷加大在師資隊伍建設等方面的投入力度。但是由于數控專業本身發展呈現理論高速發展與實際應用技術滯后特征，使得學校在課程設置方面存在抉擇困難的問題：一方面，創新意識和創新能力培養必須是以最新理論體系為引導的；另一方面，中職教育體系本身大多數是以崗位就業為基本目標，要求學生能夠更好的做好基礎理論知識。這使得學校在課堂設置時存在兩難的選擇問題，無法滿足新型教學模式組織的要求。

3.3 師資力量匱乏

基于創客理念推進中職數控專業教學模式改革，對教師在教學活動中的引導能力具有較高要求，但是教學師資的投入需要一定的過程，受中職教學體制等方面因素影響，學校層面在師資力量方面的投入十分有限。這些問題給教學模式改革和創新帶來較為明顯的影響，尤其是在教師自身缺乏創新理念的背景下，教學活動依然限定于傳統模式中，限制了教學改革的深入，因此也很難培養學生的創客精神。

3.4 硬件設施不夠完善

創客教育的實施必須以完善的創客空間為基本支撐，尤其是對于數控專業的創新活動而言，必須要具備專業的設備、相應的公共設施和實驗設備等，為群體性活動開展提供空間基礎。但是中職院校在這方面的建設較為滯后，空間和設備方面的投入嚴重不足，學生在創客空間的活動時間極為有限，這使得創客活動缺乏應有的持續性，無法充分實現部分學生的創新想法，也給教學改革深化帶來了明顯的負面影響。

4 中職數控專業教學模式創新路徑

4.1 強化創客教育氛圍創設

在國家創新創業戰略實施水平不斷提升的背景下，社會層面已經形成了良好的創業氛圍，積極促進教學活動的開展。通過更加合理的宣傳方式，將這種氛圍與中職數控專業教育有機銜接，全面推動創客教育在教學活動中的實施，是教學模式創新的必然要求。相關院校應當以數控專業教學辦公室為基本主體，融合學校宣傳部門、班委會、團委會等組織，依托校園文化建設和創客沙龍、創客論壇等形式，整合學科教學資源，為學生創新能力培養、創客教育的實施提供更好的氛圍，有效激發學生創新潛能，從而更好地促進數控專業教學模式改革深入。

4.2 優化課程教學體系

要強化創客理念在中職數控專業教學模式改革中的作用，就必須依托技術發展要求，全面優化現有課程體系。首先，在教學活動開展中，要強化對學生創新創業素質培養，利用國家教育部門設立課程要求和校本課程優勢，加大對學生創新創業意識和能力培養[4]。其次，要緊緊把握技術發展的脈搏，綜合考慮校企合作平臺反饋和市場就業情況，合理設置相應的選修課程，對于在創新教育方面需求較為顯著、具有學習余力的群體，可以采用小班教學的形式進行更加全面的輔導，來完善現有教學體系中的不足。最后，在教學活動開展中，應積極利用信息化教學平臺，強化網絡教學資源建設，為學生自主學習提供更加優化的教學資源，從而實現教學模式的深度創新。

4.3 提升教師綜合素養

更加專業和更高綜合素養的教師群體能為教學模式創新奠定堅實的基礎，中職院校必須適應教學創新的基本要求，加大在教師培訓力度。首先，應當結合校企合作平臺建設，推動教師到生產一線認知，了解數控行業技術發展和應用的最新特征，能夠在學生創客活動中起到更好的引導作用。其次，要構建完善的培訓機制，采用脫崗培訓和遠程教育相結合的方式，加強對教師專業技能和綜合素養的培養，尤其是要培養教師良好的市場理念，確保學生創客作品方案能夠更加契合目標客戶需求，提升創客活動實現的成功率。最后，引導教師以不同的形式參與創客活動，可以在提升學生參與水平的同時不斷提升教師自身創新實踐能力，實現教學模式的創新發展，有效提升創客教育在數控專業教育體系中的應用水平。

4.4 強化基礎設施建設

強化創客空間的基礎設施建設，是實現數控專業教學模式改革的現實基礎。通過創客教育的實施，能夠更加全面地提升學生的實踐能力。受到中職院校自身辦學力量的限制，這方面工作的具體落實可以采用更加多元化的形式。例如，可以通過企業層面的深化合作，由學生提供實驗室場地，企業進行設備方面的投入，雙方在深化合作的基礎上實現創客作品經濟效益的共享；還可以通過與國家創新孵化空間的合作，減少創客團隊前期投入，更好地提升創客項目的成功率[5]。教師還應利用現代網絡技術強化對創客項目推進和實施的跟蹤力度，強化推進的指導，盡量提升項目的成功率，為創客教育的深度實施奠定良好的基礎。

5 結束語

隨著我國中職教育教育體系的不斷深化，教學模式創新已經成為教學活動開展的必然要求。創客教育模式的實施，能夠使學生將理論學習與實踐能力培養更好地結合在一起，全面提升自身綜合能力。對于教師而言，應當提高對創客教育的重視程度，全面提升自身理論水平，積極參與各種創客活動，從而更加精準地把握創客活動中的問題，實現中職數控專業教學模式的優化和創新。