學校黨史教育要注意“三忌”“三結合”

康衛東 盛潤生

摘要：黨史學習教育不是黨員的“專利”，對青少年學生進行黨史教育尤為重要。當前意識形態領域的斗爭日益嚴峻，國內外敵對勢力加緊推行和平演變的戰略，對我國進行文化滲透的企圖和對黨史國史的歪曲、攻擊一刻沒有停歇，對青少年的爭奪也一刻沒有停歇，這對青少年極易產生消極影響。如果我們不搶先占領思想陣地，勢必失去教育的先機。學校對青少年學生開展黨史學習教育活動，要注意“三忌”和“三結合”。

關鍵詞：黨史教育;知行脫節;學科教學;時代精神;校情校史

一、黨史教育的重要性

黨史是我們黨、國家和民族的寶貴財富，對青少年學生進行黨史教育極其重要。當前意識形態領域的斗爭日益嚴峻，國內外敵對勢力加緊推行和平演變的戰略，對我國進行文化滲透的企圖和對黨史國史的歪曲、攻擊一刻沒有停歇，對青少年的爭奪也一刻沒有停歇，這對青少年極容易產生消極影響。而小學階段沒有歷史課，中學的歷史教材又主要是以“展現歷史演進的基本過程，揭示人類歷史發展的基本規律和大趨勢”為主，黨史知識零碎地依附于中國近現代史。如果我們不搶先占領思想陣地，勢必失去教育的先機。

二、黨史教育應注意的問題

學校對青少年學生開展黨史學習教育活動，要注意“三忌”和“三結合”。

（一）“三忌”

一忌走過場。黨史學習教育不是臨時任務，也不是突擊運動，而是一項長期系統的工程，決不能以開一次大會、上一節班會課、拍幾張照片來應付差事，應該有計劃、有步驟地推進，由淺入深、循序漸進。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，對學生進行系統的黨史教育，回顧黨和共和國的歷史，理解和學習偉大的紅船精神、井岡山精神、蘇區精神、長征精神、延安精神、“兩彈一星”精神、抗洪救災精神等，不僅有助于幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更能引導他們樹立正確的思維方式和價值標準，為人生道路奠基。

二忌說教過多。綜觀當前的青少年思想品德教育，仍然以說教為主。造成這種現象的原因是多方面的：一是教育資源單薄，黨史知識主要來源于歷史教材和歷史課程。教材資源的單薄，造成青少年學習黨史呈現出分散化、碎片化現象。二是教學手段滯后。學校教育普遍沿用說教式教育模式，缺少情境的體驗，形式單調，內容枯燥，考什么老師講什么，難以激發青少年的學習興趣。三是專業隊伍不強。學校承擔黨史教育的主要是班主任，目前，班主任普遍呈現年輕化，年輕人本身就對黨史知識不感興趣，也沒有相應的知識儲備，在課堂上就只能照本宣科地說教了。

三忌知行脫節。加強對青少年的黨史學習教育，目的在于普及紅色文化、厚植愛國情懷、堅定理想信念、激勵奮發有為，但是，如果不注重知行合一，效果肯定要大打折扣。比如，黨員教師不自覺戴黨徽、不敢亮明身份、不能以身示范，對學生必然會有負面影響。學生學習革命先烈的光輝事跡，感受愛國情懷，卻不注重對照檢查和反思整改，不能從生活細節中落實，則會陷入“學而不思則罔”的困境。

（二）“三結合”

只有觸動心靈的黨史教育才是有效的，學校對青少年學生開展黨史學習教育要注意“三結合”。

一是要與學科教學相結合。學校要建立黨史學習教育的長效機制，制訂黨史學習規劃，將黨史學習任務落實到工作的方方面面，滲透到語文、道德與法治、歷史等學科教學之中，并建立相應的考核機制。最好能夠選派有一定知識儲備和教育情懷的教師，定期開展黨史學習專題教育活動，并通過“云訪談”“微課堂”“知識競賽”“有獎問答”等形式豐富教育內涵。

二是要與時代精神相結合。要在讀懂讀透黨史的基礎上，不斷拓展其深度和廣度，使之符合時代特點與受眾認知，提升吸引力與感染力。比如，通過縱向和橫向的比較，認識到中國共產黨為什么能夠從南湖起航時不過50多人的小黨，成為9000多萬黨員的世界第一大執政黨，而同是社會主義大國的蘇聯卻陷入瓦解;為什么解放軍能夠靠小米加步槍打敗美式武裝的國民黨軍隊;為什么中國共產黨能夠帶領世界上四分之一的人口實現脫貧，過上小康生活;為什么中國能夠在西方發達國家淪陷于新冠肺炎疫情的情況下，在全球率先走出困境并實現經濟的正增長。只有感受到新時代看得見、摸得著的變化，才能讓黨史教育深入骨髓。

三是要與校史校情相結合。學校要充分挖掘自身的資源優勢，充分發揮學校附近文物古跡以及“五老”的育人作用。比如，我們西鄉小學的綺云書室就是寶安區紅色革命遺址，寶安縣第二區農民運動協會在此成立，侵華日軍曾經在此駐扎并燒毀室內家具。愛國志士鄭毓秀曾在1920年12月帶領中共早期黨員劉清揚等20名女生赴法留學，并與留法勤工儉學學生周恩來、蔡和森、蔡暢、向警予、李立三、鄧小平、何長工、李維漢等早期共產黨人關系密切，對生活困難的勤工儉學學生多有資助。這些都是身邊的寶貴黨史教育資源。同時，還要高度重視老黨員、老干部、老軍人、老模范、老教師等“五老”在學校黨史教育中的作用。用身邊的人和事來教育學生，往往會起到事半功倍的效果。

總之，開展黨史學習教育活動重在與學科教學、時代精神和校史校情相結合，并在實踐中不斷提升教育的實效性，增強學生學習的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]郭嘉懿.論高中學校推進黨史知識傳授及教育[J].文化創新比較研究 ，2018（10）.

（責任編輯：奚春皓）