走進生活寫隨筆

陳蘋

摘要：隨筆是積累寫作素材的重要途徑。小學中年級的學生正處于寫作的起始階段，往往畏懼寫作，找不到寫作素材，一提起筆就抓耳撓腮，無法將口頭表達和文字錘煉結合起來。消除這一心理障礙，最有效的方法就是遵循他們的行為特征，讓他們在隨意、自由的練筆形式下積累素材。

關鍵詞：小學中年級;隨筆;寫作水平

生活是寫作的源泉。茅盾先生說過：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”這就是說，我們要走進生活寫隨筆，隨筆是積累寫作素材的重要途徑。小學中年級的學生正處于寫作的起始階段，往往畏懼寫作，找不到寫作素材，一提起筆就抓耳撓腮，無法將口頭表達和文字錘煉結合起來。消除這一心理障礙，最有效的方法就是遵循他們的行為特征，讓他們在隨意、自由的練筆形式下積累素材。

在多年的教學實踐中，我通過不斷嘗試，積累了一定的經驗，下面談談我的幾點做法。

一、觀察校園生活，隨筆信手拈來

豐富多彩的校園生活為學生創設了廣闊自由的活動空間，但八九歲的孩子自主捕捉信息的能力有限，習作內容單一。教學中，我多方面引導學生留心觀察，做個有心人，發掘隨筆素材。

比如，指導學生課間十分鐘練筆，我會選出小組長，接著讓小組長帶小組成員課間多留心，把有趣的東西記下來。這樣學生會有意識地在課間留心觀察，把見聞寫下來。有一個學生寫道：“丁零零……下課了，同學們像野馬一樣沖出教室。最近我們在練習跳繩，我的同桌跳得真快，她的辮子一甩一甩的，真好看。我練了好久，還是跳不好，看來，我回家得多多練習，爭取跳得比她好。”雖然只有幾句話，但生動的課間生活躍然紙上，為作文的情景描寫奠定了基礎。

除了課間活動，教師還可以各科的課堂活動、同學之間的趣事、師生之間的小事、校園的變化等為題材，引導學生留心觀察，進行隨筆訓練。比如，學校的體育節開展得如火如荼，學生參加接力賽并獲了獎，正處于興奮點，這時布置關于接力賽的隨筆正好順應了他們的心理。因沒有限定，隨筆內容豐富多樣，可以是比賽的場面、比賽時的緊張心理、同學間的互相鼓勵、獲獎后的感受等。我還組織“貼鼻子游戲”“科學小實驗”“拔河比賽”等活動來活躍學生的校園生活，讓他們獲得寫作的第一手材料，激發寫作的興趣。

二、記錄家庭故事，隨筆妙趣橫生

家庭孕育親情，親情是一個永恒的話題。學生與家人之間發生的故事，是最真實、最真摯的。教師應和家長一起，引導學生真切感受家庭生活，讓學生獲得材料和情感的雙重儲備，這樣能有效激發學生的寫作興趣，學生的文字會充滿妙趣和溫情。

教學中，我重視讓學生平時寫日記式的隨筆，記錄和親人之間的點點滴滴，小到一句問候、一聲爭吵，大到生病時家人的互相關懷，我都引導學生隨遇隨記、隨感隨寫。我在班里一個貧困學生的隨筆本上看到：“今晚，哥哥和我爭搶一根香腸，我們的筷子在飯桌上‘打架，打得不可開交。最后香腸不見了，去哪里了呢？難道被孫悟空變走了？我帶著疑問去睡覺了，明天再來找答案吧！”這樣的家庭小事妙趣橫生，不正是寫作的素材嗎？

有些學生家里有養的小動物、種的小植物，我會引導學生平時細心觀察它們的外形特點、生活習性、生長特征等，寫成觀察隨筆，以此來充實觀察日記的內容。

三、參與社會實踐，隨筆水到渠成

具有強烈的好奇心、愿意實踐是小學生的天性。課余實踐活動中，我會引導學生走出校門，觀察街道的細微變化，留心社會各階層人物的工作表現，如交警指揮交通、醫生救死扶傷、清潔工美化環境等。我還會定期組織學生參加社會實踐活動，如組織“志愿者服務隊”“調查街頭錯別字”“岐山博覽園參觀”等活動。

一位學生在參加“創文行動我參與”的活動之后，寫道：“今天，我好激動啊，因為我參加了學校的志愿者活動。我們穿上老師發給我們的‘紅背心，整齊地站在同德路口。我看見一位老奶奶從人行道走過來，但手里提著的袋子破了，番茄和胡蘿卜都‘跳到路面上了。老奶奶很慌張，我們趕緊跑過去幫老奶奶撿起來。撿完之后，我們都笑彎了腰。你看，小尉的下巴長了幾條‘蘿卜須，小蘋臉上沾滿了‘番茄醬，我真想拿著薯條蘸著吃，哈哈！”社會實踐活動的開展，讓學生樂于表達、善于表達，學生又親自參與整個活動過程，情感變得真切。通過對活動過程的記錄，實現了隨筆與社會實踐的緊密結合，素材的來源渠道自然拓寬了。

四、走進自然環境，隨筆源源不斷

現實生活中，許多學生過著“家庭學校兩點一線”的生活。在這“兩點一線”以外，也整天圍著興趣班和電視、手機轉，缺乏對自然環境的了解。對學生來說，大自然是最好的老師，也是最好的課堂。我會建議家長利用假期陪孩子走出家門，讓學生親近大自然、游覽祖國的大好河山，并鼓勵學生把印象深的地方拍成相片在班級展示，讓學生回憶并講述，然后記錄下來。

我也會抓住季節變化引導學生感受。例如，當春天來臨時，我會讓學生在放學路上看一看，周末去野外瞧一瞧，看看哪兒有春天的足跡。學生找到了鮮艷的桃花、梨花和風鈴花，聽到了黃鶯在歌唱。其中有一個學生寫道：“放學了，我走路回家，腳上踩著一層金黃的落葉。書上不是說秋天才有落葉嗎？現在是春天還是秋天呢？我抬頭一看，那枝頭卻冒出了嫩綠的新芽。哦！原來，樹葉發芽了，老的樹葉就掉了，這就是植物的新陳代謝，大自然真神奇！”這是多么真實啊，我們南方特有的現象，學生發現了，令人欣慰！美麗的大自然為學生的習作提供了源源不斷的素材。

五、展示學生隨筆，享受習作成果

美國著名的心理學家威廉·詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”在學生寫作隨筆的過程中，我采用多種方式來鼓勵他們，培養他們寫作的熱情，以達到提高寫作水平的目的。

首先，我對學生的隨筆進行及時點評，及時發現學生隨筆中的亮點。比如，看到恰當的用詞、生動形象的描寫、新穎的選材，我都在隨筆本上寫上對學生鼓勵的話語，而且經常和學生分享優秀的隨筆，讓學生在自我評價和他人評價中感受到樂趣。

其次，我指導學生定期對自己的隨筆進行整理、優化。比如，將同一題材的內容分為一類，然后甄選出里面比較優秀的片段再加以修改。再如，我給學生一個指定的題目，讓他們在隨筆本里尋找寫作的素材，然后整理成文。這時候我會加以指導，讓學生在頭腦中回想重要的情節，使隨筆內容具體化，再加入一些細致的描寫，使隨筆變成習作。

再次，我將寫好的隨筆打印出來張貼在班級的學習園地中，還將好的文章推薦給報刊，這樣學生就會愛上寫隨筆。曾經在一個學期里，班級中就有三名學生的文章發表在報刊上，大大激發了學生寫作的興趣。經過一兩年的積累，還可以將隨筆中的優秀之作精選出來，編成班級的作文集。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”有目的、有意識地引導學生寫隨筆是提高學生寫作水平的有效途徑。幾年來，我堅持把鼓勵學生寫生活隨筆、激發他們寫作的興趣作為培養學生寫作能力的突破口，經過不懈的努力，學生運用語言文字的能力和撰寫習作的能力都有了大幅度的提升。

參考文獻：

[1]徐波.細致觀察? 用心體驗：淺談如何指導小學生寫作[J].新課程（教研），2011（07）.

（責任編輯：奚春皓）