“雙減”落地，在“5+2”中學會做快樂的教師

呂翔

摘要：“雙減”要求教育多元化發展，個性化施教，適應社會的需要，培養建設國家、發揮能量、體現價值的社會主義合格建設者和可靠接班人，落實“為黨育人、為國育才”的重要使命。“雙減”減的是負擔——學生的負擔、家長的負擔。對學生而言，就是全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重的作業負擔。“減”是為了“提”，即提高育人的質量。

關鍵詞：“雙減”;學生;教師

教育是一個慢生長的過程。有一種堅持叫扎根，教師需要這種扎根的精神。根扎得越深，才能站得越穩，享受風和日麗，承受風風雨雨。

一、站在講政治的高度理解“雙減”“5+2”出臺的原因

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，針對教育“內卷”出臺“雙減”政策，旨在堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，構建教育良好生態，有效緩解家長的焦慮情緒，促進學生全面發展、健康成長。這是從源頭上回歸教育本真，引導社會、學校、家庭樹立成長比成功更重要的育人理念。通俗地講，即先成人、后成才。

“雙減”減的是負擔——學生的負擔、家長的負擔。對學生而言，就是全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重的作業負擔。“5+2”課后服務呼之即出，每周5天，每天課后進行為期不少于2個小時的課后服務，讓學生在校內完成作業。換言之，讓學生高高興興來上學、輕輕松松回家去。“減”是為了“提”，即提高育人的質量。

二、理性分析學生作業與學生身心發展之間的不對等現狀

作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充，也是教師檢查課堂教學生成的一種手段。捫心自問，目前學生完成的作業數量過多、質量不高、功能異化，搞題海戰術，猶如撒網捕魚，總希望通過這樣的戰術來取得好成績，以為運氣好就能捕到大魚。但是，這樣的作業，教師疲于批改，學生疲于應付;教師厭教，學生厭學;既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。

眾所周知，“校外增負”愈演愈烈，處于失控、失管狀態，掏空了家長的錢袋子。家長焦慮郁結，學生身心受創。于是，“加強作業管理，提升作業效能”很自然地擺上議事日程，目的只有一個：讓學生在校園內就能學業好、身體好、健康成長。

三、善于聆聽、接納不同的聲音，在雜音中擁有職業榮譽感

對于“5+2”課后服務的推行，家長舉雙手贊成。實行課后服務，孩子放學時間和家長下班接孩子的時間基本能銜接上。在農村，解決了絕大部分家庭因父母一方或雙方外出打工，孩子學業無人輔導的問題，改變了之前不得不將孩子送到校外輔導站完成作業的狀況。而一學期300元左右的費用，對于家長來說，也在可承受范圍之內。

但是，大多數教師有抵觸情緒。“5+2”的全面覆蓋，要求老師看管課后服務班，設計好服務任務，批改好作業，做好培尖補差的工作。此外，老師早出晚歸，增加了家庭的不便和矛盾。加之有部分學生中午在校就餐，無形中又增加了教師的工作時間，而這又不屬于“5+2”服務之列。

教師的工作時間沒有特別的界定，如何去量化、計算這些時間的經濟收入，似乎又與教師的形象不符。“既要馬兒好，又要馬兒不吃草”，這就要求我們教師站得高一點、看得遠一點、想得淡一點，用付出來回報黨和政府的信任。

四、不忘初心，適應規則，在平凡的工作中去尋找一份心境

任何新生事物的出現，必有其存在的道理。適應、參與、協調、發展，是主旋律。“雙減”“5+2”要求教育多元化發展，個性化施教，適應社會的需要，培養社會主義合格建設者和可靠接班人，落實“為黨育人、為國育才”的重要使命。教師應重溫走進教育的初心，在平凡的工作中去尋找一份心境。教師是“太陽底下最光輝的職業”，是“人類靈魂的工程師”，這樣的觀點給予了教師至高無上的榮譽和地位。但我們要清醒地認識到，教師職業只是三百六十行中普通的一行，腳踏實地地做好自己的工作，這是守本分。

三尺講臺自有獨特的風景，堅持學習是一種可貴的品質。以知識為載體，一塊黑板、一支粉筆可以讓你發光發熱。但世界的變化比我們想象的快得多，也許昨天才學會熟練操作Windows 8，可一轉眼人家已用起了Windows 10。

閱讀，能讓你對世界保持親近。閱讀經典，促使你不停地思考;對世界保持親近，使你的觀點不落后于時代。你會從時事、體育、娛樂新聞中找到與職業關聯的話題，提升你的品位，再塑你的人格魅力。

寬容是一種可貴的態度，學會包容，你就擁有了整個世界。面對學生的無知與偏執、家長的偏愛與袒護、領導的誤解與批評，教師要學會控制情緒，不要讓情緒左右了言行，給職業生涯蒙上灰塵。

人們關注的是分數、班級的排名，一句“辛苦了”，也許會讓你三天興奮不已。在任何時候，不要夸大你在教育學生過程中的作用。優秀的學生并不完全是由教師教出來的，就像牛頓絕不是他的老師教出來的一樣。

教育是一個慢生長的過程。有一種堅持叫扎根，我們需要這種扎根的精神。根扎得越深，才能站得越穩，享受風和日麗，承受風風雨雨，盡管扎根的過程也許是痛苦與快樂并存的過程。

參考文獻：

[1]李新翠.中小學教師工作量的超負荷與有效調適[J].中國教育學刊，2016（02）.

（責任編輯：奚春皓）