幼兒園項目化學習的設計

王曉來

項目化學習是一種基于真實問題，包含知識、行動和態度的“實習實踐”。我園大班“沙區說明書”的探究，就是來自幼兒生活，運用周圍的知識和資源解決問題，獲取和整合經驗，使幼兒的心智得到充分的解放與發展的過程。

如何向弟弟妹妹介紹戶外游戲區？用什么方法介紹才能讓弟弟妹妹看得懂、聽得懂？本項目源于這些驅動性問題，聚焦“沙區說明書”這一情境，促使幼兒在真實的問題情境中經歷數據采集、同伴合作、探索發現，一步步完成項目，實現深度學習和發展。

（一）基于驅動性問題，引出項目主題

1.引出說明書，經驗喚醒。教師提供一份玩具及說明書，觀察幼兒是否關注并嘗試使用說明書，鼓勵幼兒分享、討論已有經驗。

2.收集說明書，經驗整理。提供不同的玩具說明書，與幼兒聊起關于說明書的話題，搜集幼兒關于說明書的發現與問題，通過集體分享活動交流發現，獲得有關說明書的認識。

3.頭腦風暴，經驗遷移。引出項目主題“沙區說明書可以是什么樣的”，引導幼兒在思維碰撞中利用和遷移已有經驗，形成自己對說明書的理解和解釋。教師分析其言行背后的經驗本質，提供支持。

4.確定可行性，預設項目地圖。教師梳理、發現幼兒的關注點，繪制項目研究地圖。

（二）基于問題解決，引發深度學習

活動一：沙區簡介

沙區簡介中，沙區的位置是整個內容里要解決的難點之一。

1.實地調查，自主探索沙區位置。幼兒探索沙區方位，以自身為中心出發辨別方位，對沙區位置做出了不同的表達，產生不同的見解。

2.教師反思，提供支持計劃。基準不同，空間位置就截然不同。教師引導幼兒以自身為中心向以客體為中心發展，判斷空間位置關系，觀察沙區及周圍環境，寫生形成沙區位置圖，并使用方位詞描述物體的位置。

活動二：沙區結構

有了沙區位置的判斷經驗后，用前書寫的方式表達沙區結構圖，發現沙區的結構與功能之間的關系。

活動三：沙區規格

1.測量沙區周長。沙區有多大，用什么方法可以知道？幼兒嘗試借助材料探索，有的邊走邊數進行記錄，有的將塑料瓶連續擺放，有的選擇不同規格的積木分類使用并記錄，有的在統計需要幾個人才能把沙區圍一圈。幼兒尋找替代物，用不同的自然材料、不同的方法進行測量、標記、統計，運用符號、圖畫、數字等方式采集、統計測量得到的數據，體會測量工具的多樣性以及首尾相接的關鍵技能，知道量具的長短與測量的結果有關。

2.測量沙區深度。關于“測量沙區深度”這一任務，幼兒在問題中不斷探究與解決。

問題一：沙子不斷滑落，挖不到底

發現干沙的特性，幼兒嘗試使用量杯等不同材料引水，將干沙變濕沙，在解決問題的過程中比較不同材料運水的量、速度，發現水流的方向等。

問題二：怎么測量深度

挖到沙池底，幼兒自主尋找自然物測量沙坑的深度，都未能解決問題。

（1）教師支持，發現方法。教師引導幼兒來到保健室，親自動手探索測量身高的方法。在探索怎樣測量更準確的過程中，幼兒發現測量時要站直，從腳到頭頂壓板處讀出的數據是最精準的。

（2）遷移經驗，總結方法。測量深度時，要垂直擺放測量工具，測量沙區底部到沙區頂部的距離。

問題三：找不到測量深度的頂點

幼兒發現可以依靠沙池邊緣墻體作為測量深度的頂點，討論決定在有水管出口并靠近邊緣的地方挖沙坑，用釣魚棒、軟管、地刷測量，做好標記，用軟尺測量讀數。過程中，他們不斷發現軟尺測量的方法，獲得了正確、一致的結果。

問題四：沒有參照點的沙坑該如何測量

有了經驗，幼兒回到最初中間的沙坑重新測量。結合身高測量、邊緣沙坑測量的經驗尋找自然材料，解決沒有參照點的問題。幼兒不斷地嘗試、調整、探索，成為學習的主體。

活動四：沙區使用方法

結合已有經驗，在團隊討論中形成并記錄有關沙區工具的使用方法。沙區使用方法的說明不僅停留在沙區的使用上，更包含大班幼兒經驗的回顧與整理，如沙水比例、材料間的關系等經驗分享介紹。

活動五：沙區注意事項

幼兒嘗試制作沙區規則牌，通過聽、說、讀、寫等方式交流并獲取信息，與同伴建立互相理解和共同解決問題的社會性聯系，表現與表達自己關于安全等方面的經驗與建議。

（三）基于現場展示，分享項目成果

經過一系列的探究活動，幼兒運用流程圖、圖畫符號等方式“書寫”了五個部分的內容，制作了一本沙區說明書。幼兒討論確定各自解說的重點，舉行“沙區介紹說明會”，輪流給弟弟妹妹介紹沙區說明書，表述事物的形狀、特征、功用及操作過程，并接受來自小班教師和弟弟妹妹的提問與評議，思考補充后期探究的計劃與內容。

（一）運用帶動學習的認知策略

幼兒在項目化學習中選擇不同材料、方式驗證自己的猜測，識別問題，嘗試收集、整理數據，在材料調整、方法探索中解決問題，進而不斷完善說明書各部分內容，創造出適合自己幼兒園的沙區說明書。他們在親身體驗中綜合運用實驗、對比、猜想等不同的認知策略，提升了項目化學習質量。

（二）經歷有意義的學習實踐

幼兒通過五個方面的學習實踐，在“做”和“學”中獲得對知識的深度理解：一是探究性實踐，包括調查、探索玩具說明書各部分的關系，探索沙區的位置、結構等；二是社會性實踐，包括小組合作、同伴討論評議、承擔團隊責任、尋求幫助、大膽且富有表現力地進行現場分享交流；三是審美性實踐，包括創造性地表達個人的寫生作品，理解圖畫記錄與探究主題之間的關系，對沙區說明書進行表現、美化，制作成圖畫書；四是技術性實踐，比如安全使用直尺、卷尺、量杯、水泵、鏟子等各類工具；五是調控性實踐，包括投入活動，表現出專注和強烈的興趣，享受過程，有目的地計劃和調整策略。

（三）形成有價值的成果

1.個人成果。幼兒對簡單的玩具說明書進行研究與了解，形成對沙區的個人見解，在交流活動中獲得說明性講述經驗。他們嘗試使用自然物測量，初步了解測量工具與測量結果的關系，并運用前書寫方式記錄個體在沙區探索中的發現與感受。

2.團隊成果。項目小組在了解玩具說明書的基礎上，達成一致的見解，形成屬于自己團隊的沙區說明書，舉辦成果展示會分享交流，獲得了合作解決問題的策略，體驗到合作帶來的成功與喜悅。

在項目化學習活動中，幼兒通過最初的信息收集，運用已有經驗展開比較、分類、推理，借助教師的支持，在實驗、分析、創造中加深對幼兒園沙區的認識，產生思維的碰撞和深入的思考，逐步將已有經驗和新經驗進行整合，形成對沙區說明書這一主題的理解以及對空間位置、長度、深度等概念的深層理解，創造出指向項目主題核心且有獨特價值的說明書。團隊的每一個幼兒都有機會參與公開成果展，從而獲得完整而具體的經驗。

（責任編輯：郭凱云）