探尋古城，傳承傳統文化 追隨兒童，創生主題課程

郭瑤

“文化興則國運興，文化強則民族強。”習近平總書記提倡的“文化自信”，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。新時代加強文化自信、推進中國特色社會主義文化建設，要充分發揮地域文化優勢。地域文化綿延數千年，是傳統文化歷史長河中的一粒瑰寶，共同組成了中華民族的精神命脈。我們應深入挖掘地域文化資源，大力弘揚地域文化內涵，傳承中華優秀傳統文化，從而筑牢文化自信的“根”與“魂”。

對幼兒來說，生活的環境就是潛在的、豐富的文化資源，對幼兒的發展具有重要的教育價值。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“通過發掘地域文化資源，和幼兒一起收集、發現家鄉的變化和發展，感受祖國的深厚與博大，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”因此，我園依托太原古城文化資源，追隨幼兒興趣，在多樣化的探究活動中，逐步生成具有地域文化特色的主題課程，最大限度地支持幼兒的探究與學習，提高幼兒發現問題、解決問題的能力，引導幼兒發現家鄉——太原的魅力，從而產生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，為幼兒種下文化認同和社會責任的種子。

“一城看山西，一街五千年。”位于龍城太原南側的晉陽古城距今已經有2500多年的歷史，是三晉文明的起源地之一，享有“華夏文明看山西，山西文明看晉源”和“唐堯故地”“三晉之源”的美譽。2021年新開放的太原古城，傳承了晉陽古城文脈，是晉陽古城的延續，也是歲月滌蕩的最好見證，有著深厚的文化底蘊。

太原古城蘊含著豐富的教育資源，我園教師通過挖掘有價值的文化元素，如歷史背景、風土人情、人文古跡等，根據大班幼兒年齡特點，依據創造性、整合性、挑戰性原則，融入相關的主題線索，設計了主題網絡圖，結合幼兒的興趣點拓展環節和層次，創設了豐富多彩的活動，滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

主題網絡圖是班本課程初期研究幼兒最好的工具，它不僅是課程的預設網絡圖，更是幼兒興趣方向定位的最好依據。我園教師通過梳理幼兒的興趣點與成長點，結合《指南》進一步明確創生課程的走向，以“解密古城”“暢游古城”“我愛古城”三條課程線索，從了解太原古城歷史背景及與人們生活的密切關系出發，激發幼兒產生愛護太原的強烈愿望和作為太原人的自豪感，以便更好地支持幼兒學習與發展的需要。

在探究主題活動開展過程中，教師應依據幼兒的興趣和需要，和幼兒一起與資源互動，成為幼兒探究活動的支持者和合作者。

1.追隨兒童興趣，創生活動內容

（1）走進古城，了解文化歷史

幼兒同爸爸媽媽一起打卡太原古城，探究古城文化的多樣美，感受古城建筑的別致風格；通過實地游覽、調查等，了解太原古城文化和歷史故事，從而對古建筑產生濃厚的探索欲望。

（2）品嘗美食，感受古城風味

幼兒通過品嘗古城里的山西特色風味美食，包括“刀削面”“貓耳朵”“山西藥茶”等，繪制古城美食游覽圖，親身感受家鄉的美食文化。

（3）對話“匠人”，助力文化傳承

在古城中，我們一起尋找獨具一格的非遺文化手工藝人，如做花饃、剪紙、吹糖人、扎染等，邀請他們走進幼兒園，讓幼兒近距離接觸、了解，親身感受傳統文化的精華，增強幼兒對民族文化的自信心和自豪感。

（4）小組合作，推廣古城文化

“怎樣讓更多人了解太原古城，愛上古城呢？”幼兒提議可以做海報、當導游、錄制宣傳片，發動身邊人一起來推廣宣傳。幼兒以小組為單位，對宣傳海報的內容、人員分工等進行了討論，并外出展開宣傳。

（5）綠色行動，保護古城環境

在探究過程中，幼兒發現“古城里垃圾多”的問題，于是各抒己見，說出很多保護古城環境的想法，并生成了“無拘無‘塑’，‘袋’動環保”活動，利用廢舊材料自制環保購物袋，增強環保意識，培養社會責任。

2.借助家長、社會資源，拓展活動空間

在主題活動實施過程中，要充分發揮自然資源、家長資源和社區資源對主題課程資源的促進和補充作用，進一步拓展課程內容。如請家長參與“古城故事”的體驗式教研活動，和教師一起探尋古城文化，充分挖掘古城的文化資源，為幼兒的成長共同助力。家園共研后，家長了解到幼兒正在研究“古城特產”，于是充分利用社會的教育作用，帶領幼兒進入超市開展“職業體驗”活動。幼兒通過體驗理貨員、收營員等職業，在真實的環境與體驗中，不僅認識了身邊的特產，更學會了如何文明溝通、解決問題，培養了幼兒任務意識和責任感，增強了社會實踐能力。

1.區域環境融合古城特色，彰顯文化之韻

環境是幼兒課程發展最直接的呈現，能最大限度地支持幼兒進行探究活動。我園通過創設主題墻、選擇區域活動內容等，從多個角度與太原古城文化相融合，彰顯文化內涵，發揮文化魅力。

在參與班級主題墻設計的過程中，幼兒運用繪畫、打卡、照片等方式記錄自己的活動、體驗和發現，不斷填充新的經驗和問題，以此呈現出完整的活動脈絡和活動歷程，激發幼兒熱愛家鄉的美好情感，增強幼兒善于質疑、大膽探究的探索精神，培養幼兒相互配合、相互協調的交往能力，提升幼兒發現問題、解決問題的學習能力。

2.區域游戲融合古城文化，盡顯傳統之魅

區域創設時，我園結合古城文化，追隨幼兒興趣，根據主題活動的開展情況，通過投票的方式確定游戲內容，以幼兒的情境式參與為主線，創設出富有情趣、立體多樣的古城游戲，如古城入口——掃二維碼換游覽圖，古城城墻——登高望遠，角樓茶舍——品山西藥茶，古城面館——嘗特色美食，文創集市——自制手工紀念品等，拓寬幼兒的視野，激發幼兒的想象，讓幼兒在游戲中感受古城文化的熏陶。

將古城文化融入幼兒區域游戲，是在呈現原有游戲內容的基礎上形成新的視角，把部分游戲內容同現實生活、古城文化結合起來，使幼兒游戲真正成為生活的縮影，成為蘊含著趣味性和綜合體驗的過程。比如：借助桌椅打造古城城墻，從點餐到親手制作美味面食，用廢舊的紙杯、顏料等制作古城微縮景觀的泥塑組雕，用蛋撻殼、果殼等制作古城發夾……在豐富多彩的活動中不斷產生新的線索，生成新的活動，使幼兒更全面、更深入地體驗到太原古城文化的精髓，愛家鄉、保護家鄉的情感油然而生。

總之，結合古城文化開展的主題活動，是從幼兒出發，與游戲相融合，立足家鄉的傳統文化，以“鄉之味”“鄉之景”“鄉之趣”為切入口，引導幼兒在與環境、與周邊人事物對話的過程中不斷建構經驗，通過悠久的人文歷史故事、優美的自然生態環境、豐富的“非物質文化遺產”資源，感知家鄉的文化傳統，增進地域認知，根植家國情懷，浸潤幼兒的人生。

（責任編輯：郭凱云）