基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的聽說課教學(xué)活動設(shè)計(jì)案例

葛小敏

聽說課是初中英語教學(xué)中的重要課型，對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。筆者以我校國家級課題——“基于關(guān)鍵能力的‘三為’大課堂模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”為基礎(chǔ)，以牛津譯林版英語八年級上冊Unit7 Integrated skills為例，從教材分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定以及教學(xué)過程四個(gè)方面探討關(guān)鍵能力培養(yǎng)的策略，并設(shè)計(jì)了教學(xué)活動。

一、 教材分析

Unit 7 Seasons Integrated skills版塊的 A1是四則關(guān)于北京四個(gè)季節(jié)的天氣報(bào)告，要求學(xué)生在每個(gè)報(bào)告下寫出可能的季節(jié)。這是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀判斷能力。A2是Simon正在聽一則有關(guān)世界上幾個(gè)主要城市的天氣預(yù)報(bào)，課文要求學(xué)生完成一個(gè)表格。這是為了訓(xùn)練學(xué)生聽并記錄的能力。A3是Annie和Simon談話后寫的一篇日記，內(nèi)容正是A2部分的各大城市的天氣情況，課文要求學(xué)生基于A2的天氣預(yù)報(bào)以及A3的對話完成日記。B部分是Daniel和Aunt Jane在電話里聊北京和南京的天氣，學(xué)生在此基礎(chǔ)上模仿對話，談?wù)摬煌胤降奶鞖狻?/p>

二、學(xué)習(xí)者特征分析

本單元的主題是Seasons，學(xué)生在前面課時(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了各個(gè)季節(jié)的不同特征，對季節(jié)的話題很熟悉，因此，他們對天氣情況的詢問和描述都沒有問題，基本能夠理解文本中的事實(shí)信息，但在領(lǐng)悟深層含義、評價(jià)閱讀內(nèi)容等方面有一定的困難。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

基于對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析以及“三為”課堂簡為道（即課堂目標(biāo)簡明）的原則，本節(jié)課預(yù)設(shè)了如下以聽說為主、讀寫為輔的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，能夠：

1.通過聽獲取關(guān)于不同季節(jié)的天氣預(yù)報(bào)，能對各個(gè)天氣報(bào)告作出正確的季節(jié)的判斷，從而提高認(rèn)知能力。

2.通過聽獲取各大城市不同的天氣情況，并做好記錄，從而提高語言文字表達(dá)能力。

3.和同伴談?wù)摬煌胤降奶鞖馇闆r，并根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛑朴喓喍痰募倨谟?jì)劃，從而提高合作能力和創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)過程

1.課前暖課。

活動一：筆者帶領(lǐng)學(xué)生伴著柔美的音樂朗誦一首四季小詩（句式簡單，朗朗上口），讓學(xué)生從文字中感受四季的不同。

活動二：設(shè)計(jì)導(dǎo)入問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣可以激活學(xué)生腦海中存儲的關(guān)于四季的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。問題如下：

Which season do you like ？

How much do you know about the seasons in your hometown？

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能將新知識與已有知識聯(lián)系起來。學(xué)生存儲的知識與背景知識相關(guān)得越多，對于新知識的遷移也就越多，學(xué)習(xí)的難度也就越小。因此，筆者圍繞文本話題，借助詩歌和問題導(dǎo)入本課，能夠?qū)W(xué)生要學(xué)習(xí)的新知識與已有知識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，激活學(xué)生已有的內(nèi)容圖式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其思維處于活躍狀態(tài)。

2.目標(biāo)呈現(xiàn)（上文已有表述，不贅述）。

3.自主學(xué)習(xí)。

活動一：聽北京四季的天氣報(bào)告（Part A1）。

活動二：聽Daniel和Aunt Jane在電話里聊北京和南京不同的天氣（Part B）。

（1）再聽對話，跟讀磨音。

（2）學(xué)生預(yù)測，聽對話，獲取信息。

活動三：聽世界幾大城市的天氣報(bào)告。

（1）預(yù)測天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容及表達(dá)方式，聽天氣預(yù)報(bào)，完成信息記錄表。

（2）學(xué)生再聽天氣預(yù)報(bào)，學(xué)做小小天氣預(yù)報(bào)員。

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用可以幫助學(xué)生逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。上述活動都是圍繞天氣預(yù)報(bào)這一話題設(shè)計(jì)的。活動一旨在讓學(xué)生獲得北京四季的天氣預(yù)報(bào)，抓住北京四季的特征，同時(shí)讓學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)的形式。這既能培養(yǎng)學(xué)生的聽力微技能，即提取聽力材料中對于四季描述的不同關(guān)鍵詞的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。活動二以及活動三中的（1）分別以對話和聽的形式出現(xiàn)，旨在讓學(xué)生聽關(guān)鍵信息，學(xué)會對比及描述。反復(fù)播放聽力錄音旨在強(qiáng)化語言輸入，通過聽、讀的形式讓學(xué)生對對話內(nèi)容以及聽力內(nèi)容有更加全面的理解。學(xué)生在對語言內(nèi)化的過程中，會對與天氣相關(guān)的關(guān)鍵信息進(jìn)行分析、對比和判斷，從而提高推理、判斷能力。活動二以及活動三中的（1）是活動三中（2）的鋪墊，可以掃清詞匯以及句型的障礙，讓學(xué)生能夠運(yùn)用天氣預(yù)報(bào)用語預(yù)報(bào)天氣。在此基礎(chǔ)上，筆者再加以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生在不同季節(jié)、不同氣候的情境中選擇和組織語言，從而提高語言表達(dá)能力。

4.合作探究，當(dāng)堂反饋。

活動一：完成Annie的日記（A3）。

活動二：看天氣報(bào)告，制訂假期計(jì)劃。

（1）看天氣報(bào)告，談?wù)摷倨谟?jì)劃。

（2）制訂假期計(jì)劃并分享。

[設(shè)計(jì)意圖]

聽說課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏闹R在交際場合中靈活運(yùn)用。教師應(yīng)幫助學(xué)生在對話的基礎(chǔ)上有所拓展和提升，逐步引領(lǐng)學(xué)生從口語模仿走向真實(shí)運(yùn)用。學(xué)生寫作的過程就是思維碰撞的過程，也是語言綜合運(yùn)用的過程。寫作不是學(xué)生對所學(xué)知識的簡單模仿，而是要表達(dá)自己的見解，綜合運(yùn)用比較、分析、創(chuàng)新、綜合、評價(jià)等方法，把所學(xué)知識與真實(shí)生活聯(lián)系起來。

五、結(jié)語

筆者基于教材，分析學(xué)情，圍繞培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，整合了教學(xué)資源，密切聯(lián)系了學(xué)生的真實(shí)生活，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力的提升。

（作者單位：江蘇省興化市昭陽湖初級中學(xué)）

本文是2018年教育部重點(diǎn)課題（批準(zhǔn)號：DHA180411）“基于關(guān)鍵能力的‘三為’大課堂模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”階段性研究成果。