普通高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理問題及解決策略

徐軍

摘要：農(nóng)村普通高中學(xué)生物理成績普遍偏低，這種現(xiàn)象在女生中尤其明顯。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，也有很多相關(guān)理論研究，但是更多的研究把重點(diǎn)放在物理學(xué)科本身或者教學(xué)工作上，而忽視了學(xué)生心理方面的因素。本文通過對學(xué)生物理成績進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和課堂上學(xué)生的表現(xiàn)及課下與學(xué)生交流溝通過程中的反饋，總結(jié)影響學(xué)生物理成績的幾點(diǎn)原因，具體包括存在恐懼畏難心理、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。針對這些原因，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)對策，主要有制定合理的教學(xué)目標(biāo)、滲透心理教育等。

關(guān)鍵詞：高中物理? 心理問題? 解決策略

自2006年大學(xué)畢業(yè)以來，筆者就一直在一所普通的農(nóng)村高中擔(dān)任物理教師兼班主任。我們班有56名學(xué)生，其中每次物理考試60分以上的不到15%，40-60分的大約占20%，20-40分的大約占50%，而20分以下的大約占15%。這些學(xué)生當(dāng)中能考到50分以上的女生鳳毛麟角，絕大多數(shù)都是男生。筆者經(jīng)常思索這樣的問題：是什么原因造成了這種現(xiàn)象的存在？是什么原因降低了他們學(xué)習(xí)物理的熱情？如何才能改變這種現(xiàn)象？

一、物理成績偏低的原因

（一）恐懼畏難心理

近年來安徽高考試題特別注重對學(xué)生理解和運(yùn)用能力的考查，我校學(xué)生的高考物理成績普遍偏低。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中物理深不可測，所以在正式學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)在心里埋下了畏懼的種子，物理學(xué)不好也就“理所當(dāng)然”。

（二）思維定式的影響

初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的深度不夠，就很容易導(dǎo)致學(xué)生思維定式的形成。例如，靜止在桌面上的木塊，桌面對木塊的支持力等于木塊的重力。有些學(xué)生存在“桌面對木塊的支持力總等于重力”的思維定式。在我們的生活中，一些來源于“經(jīng)驗(yàn)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如“一公斤棉花和一公斤鐵塊相比，鐵塊重”“物體的速度等于路程與時(shí)間的比值”等，在高中階段會(huì)強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來。這些生活經(jīng)驗(yàn)容易對學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生阻礙作用。

（三）女生思維、性格的影響

從心理學(xué)的角度來說，女生考慮問題比較周到，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，但是空間思維能力和邏輯思維能力較弱。很多女生膽子小、害怕與人交流，甚至遇到不懂的問題也不愿意開口去請教別人。而男生就不同，他們天生活潑、好動(dòng)，思維常常處于散發(fā)和跳躍狀態(tài)，創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，往往具備學(xué)好物理的基礎(chǔ)條件。

（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志力缺失

一些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母學(xué)的，進(jìn)入高中階段后學(xué)習(xí)壓力大，出現(xiàn)懶散的情況，容易迷失自我。還有學(xué)生缺乏，一旦學(xué)習(xí)過程中遇到困難，就很容易情緒低落、自暴自棄。這種意志力和自制力的缺失加大了學(xué)生耐力的消耗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足。

（五）自卑、依賴心理

班級學(xué)習(xí)好的同學(xué)往往看不起成績差的學(xué)生，再加上學(xué)業(yè)上頻頻受挫，差生容易產(chǎn)生自卑心理。此外，還有部分學(xué)生存在依賴心理，缺乏獨(dú)立思考問題的能力，這種依賴?yán)蠋?、依賴家長、依賴同學(xué)的不健康的心理狀態(tài)長時(shí)間得不到緩解，不僅阻礙物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且也容易使其他學(xué)科的學(xué)習(xí)受到影響。

（六）教師影響

教材上的難、易知識(shí)點(diǎn)基本上是按照一定的邏輯性和連貫性排列與組合的，遇到難一點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生理解起來就比較困難。如果教師上課面帶微笑，能夠與學(xué)生很好地交流，將學(xué)生作為自己的朋友，不給學(xué)生劃分三、六、九等，學(xué)生就會(huì)尊重、信服教師，自然而然會(huì)對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。反之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有些教師只注重對學(xué)生進(jìn)行“靜態(tài)研究”，而忽視對學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)態(tài)研究”，未能及時(shí)地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想脈搏，影響物理教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

因此，物理教師要通過觀察高中生在物理學(xué)習(xí)過程中的種種外顯行為、神態(tài)、情緒等，尋找產(chǎn)生這些現(xiàn)象的心理因素，并分析其中的主、客觀原因，從而找到一些解決問題的方法。

三、解決策略

（一）制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)

制定合理且有效的教學(xué)目標(biāo)，需要結(jié)合學(xué)生的心理特征、年齡、知識(shí)水平等實(shí)際情況，既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，更要讓學(xué)生學(xué)有所成。

（二）采取輕松愉悅的教學(xué)模式

學(xué)好物理，從興趣開始。例如，講到圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，筆者給學(xué)生講了節(jié)日民俗：八月十五過中秋，吃月餅，玩火把。學(xué)生以此思考火把的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而在一種輕松融洽的氣氛中展開學(xué)習(xí)，達(dá)到比較好的效果。又如，在講到平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)筆者用玻璃球演示平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，以此作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（三）滲透心理教育

語言交流是教師獲得學(xué)生信息的重要方法，是學(xué)生與教師之間在課堂上相互配合的主要形式，有助于形成和諧的課堂氛圍。教師可以運(yùn)用語言、動(dòng)作、神情等手段與學(xué)生面對面地交流，按照學(xué)生課堂表現(xiàn)營造感染學(xué)生心靈的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中也要滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀等心理教育，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長。在實(shí)際的教學(xué)過程中特別需要針對女生的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)條件和課堂氛圍，激發(fā)女生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其在課堂中沒有任何顧慮。

（四）指導(dǎo)學(xué)生記“心理日記”，開展積極的心理咨詢

在探究學(xué)生學(xué)習(xí)心理和指導(dǎo)過程中，教師可以嘗試讓學(xué)生寫“心理日記”，在“心理日記”中記錄自己的情感變化。這種記錄方式能在一定程度上緩解學(xué)生的緊張情緒，甚至有助于學(xué)生形成開朗、活潑的性格。

此外，我們還可以充分利用學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室，及時(shí)幫助學(xué)困生解決心理問題。這樣不僅讓學(xué)生心情愉悅，而且還能幫助他們解決學(xué)習(xí)物理的困難，從而使教育更具有針對性和有效性，以達(dá)到教育的最終目的。

（五）設(shè)計(jì)有效性提問和討論

抓住學(xué)生的興趣方向進(jìn)行有效提問是一種良好的教育方法。一方面所提出的問題要能夠幫助學(xué)生自我成長;另一方面還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，善于總結(jié)。教師要多和其他教師交流學(xué)習(xí)，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理狀態(tài)。

綜上所述，本文從學(xué)生心理狀態(tài)的角度分析了農(nóng)村普通高中學(xué)生成績偏低的原因并提出了一些解決策略。在今后的課堂教學(xué)中，筆者將依據(jù)這些策略努力幫助學(xué)生提高物理成績。

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責(zé)任編輯：唐丹丹