淺談多元評價對信息技術課程的促進作用

吳舉

摘要：當前大多數信息技術老師對學生的學習評價重視程度普遍偏低，信息技術學習評價形式單一，結構簡單，內容陳舊，經常根據筆試、上機測試結果和學生日常課堂活動表現對學生進行評價。這些形式的評價往往只是對學生學習過程進行的階段性或者總結性評價，而非整體性評價，大大降低了學習評價對信息技術教學的促進作用。有效的學習評價不僅能使學生認清自己，而且可以檢測他們學習目標的完成程度，使其獲得成功的喜悅，激發其學習興趣，不斷提高他們的綜合信息素養和職業能力。

關鍵詞：信息技術? 教學? 多元評價

信息技術學科在大多數學校是一門“公共基礎學科”“非考試學科”。因為它不是考試科目，因此學校、學生和家長都不重視這門學科。有的學校雖然安排了信息技術課，但課時很少;有的學校根本就沒有開課。隨著計算機和網絡的普及，信息技術在當今社會各個領域的應用變得非常廣泛。信息技術教師如何在有效的時間里，運用多元化學習評價方式來引導學生完成學習任務，增強信息素養，是亟待解決的問題。

一、實施多元評價的背景

2020年，以美國為首的西方發達國家對我國展開新一輪的科技封鎖和技術打壓，再加上新冠肺炎的侵襲，中國科技發展創新面臨新的挑戰。掌握核心科技是民族復興的關鍵，我們每一個中國人都要不斷提升自己的知識水平和核心素養。這就給我們信息技術學科教學提出新的要求——培養學生信息素養。

要提高學生的信息素養就要改變傳統信息技術教學評價方式，使用多元化評價方式激發學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣，自主學習;培養學生的創造力和團隊協作能力，提升學生信息素養，弘揚“工匠”精神，為我國建設貢獻自己的一份力量。

二、實施多元評價的意義

信息技術教師多以上機教學為主，對學生的考評也都是看其課堂任務的完成情況。這種方法比較簡單，無法把握學生的學習成效。在信息技術課堂中實施多元評價，可以提高課堂的教學效率，使知識趣味化、課堂輕松化，讓學生快樂學習，更加積極主動地融入到課堂教學中，從而提高他們的成績，促進學生的全面發展。

多元評價是多方位、立體化地對學生的學習過程進行評價。與以往考核評價方式不同，多元評價更加注重學生的個性化發展，發掘學生的個性，讓其認識自身的優缺點，提高學習主動性，從而進一步提高專業素養和知識技能。

三、實施多元評價的途徑

以往信息技術課考核大多通過上機測試和理論測試進行，這會讓學生產生厭學、棄學的逆反心理，不利于課程教學的開展。那么如何在教學中實施多元評價呢？結合近年來的教學實踐，筆者總結出以下途徑。

（一）教師評價

教師評價多以上機測試、理論測試為主，對學生學習情況進行階段性考核評價，是教師最常用也是最重要的學習評價方式之一。通過教師評價，收集學生階段性學習成果，建立學生學習檔案。然后對學生進行橫向評比及縱向評比，發現他們學習過程中存在的問題。針對問題，對學生進行知識講解和行為糾正，提高他們的信息素養。

例如，在學習《風車與房子》時，首先給學生展示完整的flash動畫作品，學生通過案例欣賞，猜測制作時所需工具，從而主動去認識一些制作動畫時常用的基本操作工具。再如flash工具的查找運用教學中，教師可以把每個flash菜單工具設置成一個活動任務，讓學生分組練習，使學生從最基本、最簡單的操作工具開始練習，逐步引導學生學習，促使學生對自己的作業不斷地進行改進加工。等到作業完成時，教師對作品進行評價打分，對于一些特別好的作品，教師可以分享給其他同學，讓他們鑒賞學習。

這是教師教學活動中經常使用到的學習評價方式，但這種方式過于片面，靈活性差。作品的好壞不能完全反映學生學習情況的好壞，無法完全展示學生學習過程中的優點和缺點，而且缺乏創新性。

（二）自我評價

自我評價就是學生按照一定標準對學習過程的各個方面做出自我評價，這有利于學生發現自己的優點和不足。傳統評價一般都是教師對學生的單向評價，學生被動接受。那么如何讓學生敢于自我評價呢？首先，教師要做的是“放權”，讓學生敢于在課堂上發言提問，即使是對教師的教學過程有疑問，也要大膽發言。其次，創造相對寬松的課堂氛圍，讓學生成為課堂的主人，讓學生當一回“老師”，對某個活動任務或作品進行課堂講解，講得好的地方教師提出表揚，不足之處教師指正。最后，對于作品完成度不高的同學，教師不要急于批評，要引導學生在失敗中進步，在微笑中認識不足;對于基礎差的同學，教師上課時設置問題要從易到難、從簡單到復雜，經常鼓勵學生發言，讓其體會學習的快樂。例如，教師在教學電子表格制作時，讓學生通過Excel制作一份學習成績單，教師把這節課拆分成幾個小活動，讓學生分步驟完成。這樣，學生學到的知識也就多了。通過學生自評，教師引領學生走進一個發現問題、解決問題、交流探索的環境中，讓學生在活動和評價中相互學習、相互借鑒，用自己的知識和他人的智慧來完成學習目標。

（三）小組互評

小組互評就是學生通過作品展示，敘述自己的思路觀點，讓小組其他成員進行點評，自由討論。小組相互評價讓小組的每位成員都參與進來，進行交流對話，這有助于學生互相學習。學生通過互評學會接受他人的意見，認識自己的不足，自我反思，培養團隊意識和競爭意識，從而在今后生活和學習中可以相互幫助、取長補短。

（四）家長評價

隨著計算機和網絡的普及，一些問題也出現了：學生沉迷于網絡世界，整天聽歌、聊天、打游戲等，造成了學習資源的嚴重浪費。如何讓學生正確使用電腦，合理地利用資源，是很多人關注的問題。家庭教育是教育體系中必不可少的一部分，家長要適時合理地引導孩子。例如，國慶節大多數家庭都會外出旅行，我們可以安排學生使用電腦制作一份旅行計劃表等，家長協助，并及時給予鼓勵肯定。這種家庭評價方式不僅可以讓學生輕松完成學習任務，感覺到學習是生活的一部分，還可以加強家長和學生的交流溝通。此外，家長參與到孩子的學習過程中來，評價學生的學習過程，有助于發現孩子在學習中的進步和不足，幫助孩子改正缺點，促進孩子進步。

責任編輯：唐丹丹