利用新媒體平臺提升家校合作質量的實踐研究

劉興旺 方艷紅

摘要：微信、抖音等新媒體的發展，不僅給我們的生活帶來了便利，也給家校合作帶來了新的變革和機遇。本文是合肥市第三十六中學“提升初中隨遷子女自我管理能力的路徑研究”課題組在新媒體背景下，探究家校合作模式所取得的成果，通過新媒體在家校合作中的實踐應用，展示了其合理性。

關鍵詞：新媒體? 隨遷子女? 家校合作

學校是教育的主陣地，家庭也是教育不可或缺的組成部分，在學生成長的過程中，學校教育和家庭教育相輔相成，才能相得益彰。良好的家校合作，對學生的健康成長、高質量的發展有著重要的作用。

一、新媒體與家校合作相結合的背景

（一）家庭教育的現狀

合肥市第三十六中學是一所初中隨遷子女定點學校，3個年級，18個班，共有學生869人，其中隨遷子女人數占總人數62%以上。這些學生在小學階段或跟隨爺爺奶奶在老家上學，缺乏正確的引導;或雖跟著父母，但因父母多忙于工作而缺乏有效的家庭教育。進入初中后，很多學生存在著學習基礎薄弱、缺乏自信心、行為習慣差等問題。

許多家長一方面對自己的孩子在學習上有著很高的期望;另一方面又不得不面對前文提及的現狀導致的成績不理想、經常犯錯誤等問題。面對這種情況，很多家長沒有足夠的精力，也沒有科學的方法作為指導，要么聽之任之，要么教育方式簡單粗暴，還有的把責任都推給了學校，認為隨遷子女定點學校教學質量不高。家庭教育的缺失，家校溝通的不暢，不利于學生的健康成長，對學校教育也產生了諸多不利影響。因此，我校課題組在開展“提升初中隨遷子女自我管理能力的路徑研究”課題研究的過程中，一方面努力提升學生信心，開展一系列信心教育、“四好”教育;另一方面，對家校合作模式進行探究，尋找新的突破口。

（二）傳統家校合作的不足

傳統的家校合作，多以電話、微信、短信聯系，開家長會，家訪等形式進行。但班級學生人數眾多、教師教學任務重等原因，導教教師和家長的溝通頻率低、范圍小，以反映問題為主。在這種模式下，家長對家校合作熱情不高，參與度低，甚至很多家長害怕接到學校打來的電話和收到老師發來的信息，擔心孩子在校期間又出現了問題。課題組經過問卷調查，了解到我校學生家長“擺攤做小生意”和“無固定工作”的占學生家長總人數的四分之一。許多家長在為生計而奔波，因而會出現老師上門家訪家長不在家，請家長到校家長沒時間的現象。甚至連家長會，家長參與率也一直不高。

（三）新媒體與家校合作相結合的優勢

近年來，隨著移動互聯網的快速發展，新媒體以燎原之勢迅速在大眾之間得到普及和運用。微信、抖音、快手、今日頭條等成為人們消遣娛樂、了解世界的新窗口。新媒體的發展，有利于形成家校合作新局面，為此課題組開展了一系列的探索和嘗試。如開通微信公眾號“家校共育指南”和抖音宣傳賬號“家校共育指南”。微信公眾號以文字宣傳為主，發布學校相關活動內容，轉載家庭教育方面的優秀文章等。抖音宣傳賬號以發布視頻為主，展示學校開展的各項活動、教師錄制的家庭教育方面的講座、學生錄制的情景劇等。

二、新媒體在家校合作中的應用

（一）學習新媒體的操作方法

在開展新媒體與家校合作研究之前，課題組成員幾乎沒有接觸過微信公眾號的內容編輯、發布，也不懂抖音視頻的剪輯和配音，一切都是從零開始。課題組成員先是在網上尋找相關資料在線學習，如學習抖音的視頻剪輯時，通過觀看“剪映”app里“創作學院”的剪輯教程，自己動手實踐操作，慢慢摸索。在探索的過程中，一步步地熟悉新媒體的相關操作和技術。

（二）合理安排分工

在新媒體的運用上，課題組充分發揮了每個成員的特長，全員參與。課題組主持人劉興旺老師，負責抖音平臺的視頻剪輯和錄音。擔任學校團支部書記兼七（6）班班主任的方艷紅老師負責錄制課題組開展的主題班會、主題升旗儀式等活動視頻。國家二級心理咨詢師康美紅老師，負責開展有關家庭教育的講座，其中“康康老師說父母與孩子的那些事”系列講座備受好評。信息技術教師張凱負責微信公眾號的文字編輯、排版等。

（三）精心準備發布內容

關于新媒體平臺發布的內容，課題組成員先集體討論，確定主題，再分工準備，最后在平臺展示。

任課老師反映，部分學生沉迷于手機游戲，晚上回家玩手機，顧不上寫作業，甚至熬夜打游戲。這導致學生白天犯困，成績每況愈下。為了引起家長的重視，我們開展了“合理使用手機”的主題班會，事先確定班會的提綱，讓孩子們“現身說法”，談沉迷手機的危害，以及合理使用手機的建議。班會全程錄像，通過剪輯，將視頻發布在抖音平臺，以此來引起家長的重視，并指導家長規范孩子使用手機的行為。

期末考試結束后，為了引導家長正確看待孩子的考試成績，我們開展“理性看待考試成績”的家庭教育講座。課題組成員先集體討論講座提綱，再編寫講座內容，最后由康美紅老師進行錄制。就如何幫助孩子度過一個充實而有意義的寒假的問題，我們又錄制了“和孩子一起規劃寒假生活”的視頻。

此外，我們還對學校開展的一些活動的過程進行了錄制，在平臺展示，讓家長更好地了解學校。

三、新媒體在家校合作中應用的效果

（一）擴大受眾群體

在傳統家校合作模式中，受眾群體往往只有老師所帶班級的家長，而在新媒體平臺中，受眾群體范圍得到擴大。課題組微信公眾號“家校共育指南”目前共有190位家長關注，抖音宣傳賬號“家校共育指南”得到了我校七、八年級大部分家長的關注。除此之外，還有其他想了解家庭教育方面知識的抖音用戶關注了這個賬號，目前粉絲量共有1224人。通過這兩個新媒體平臺，學校發布的內容得到了廣泛傳播。課題組成員康美紅老師錄制的“康康老師說父母與孩子的那些事”系列講座視頻，發布在抖音平臺后，瀏覽量超過了12000次。

（二）暢通溝通渠道

在傳統家校合作模式中，學生對家校溝通較為排斥，擔心老師向家長反映自己在學校犯的錯誤。而在新媒體家校合作模式下，學生反而成為家校溝通的橋梁，主動讓家長觀看學校課題組在平臺上發布的內容。

兩個新媒體平臺發布的內容，讓家長在第一時間了解到學校開展的各項活動。如2020年底的校園文化節，學校舉辦了書法比賽、才藝表演比賽、跑操比賽等;元旦文藝晚會上全校師生大聯歡……這些高質量的活動，展現了學校師生的風采，體現了積極向上的校風校貌。通過觀看以上內容，家長對學校的認識發生了改變。

我校的隨遷子女學生大多缺乏自信，導致其沒有強勁的學習動力，不能勇敢面對學習上的挑戰，更容易被外界的誘惑分散注意力。因此，課題組開展了“信心”教育，如組織學生參加合肥市教育局組織的“暑期共讀一本書”活動，通過精心準備，共有3名學生獲得一等獎，12名學生獲得二等獎，4名學生獲得三等獎。我們及時通過微信公眾號平臺和抖音平臺發布獲獎名單和獲獎證書，對學生進行鼓勵，無形中也提升了家長的信心。

新媒體平臺都有評論功能，家長不僅能觀看發布的內容，還能評論反饋，實現了雙向溝通。

（三）引導家庭教育

在傳統家校合作模式中，為了

正確開展家庭教育，往往都是由老師通過單獨談話和家長會的形式對家長進行引導。但很多家長堅持自己的做法，老師的引導往往效果并不理想。在新媒體家校合作模式中，我們充分發揮學生的聰明才智，通過情景劇來教育和引導家長。

很多家長覺得進入青春期的孩子不如以前聽話，孩子覺得家長不理解自己，家庭矛盾層出不窮。為了改善親子關系，我們編寫了情景劇，模擬家庭生活場景，請學生扮演家長和子女。通過這種方式，引導家長傾聽孩子們的聲音，關注孩子們進入青春期后的心理變化，正確處理親子關系中出現的矛盾，用科學的方法教育子女。

很多家長觀看情景劇后，感觸很深，開始重新審視自己過去的做法。很多學生覺得自己的爸爸媽媽發生了變化，更加理解自己，因此變得更加樂觀積極。

（四）贏得家長贊譽

2021年春季開學之初，七年級幾個班的家長代表給學校送來了“教學嚴謹，育人典范;愛崗敬業，無私奉獻”的錦旗。一面小小的錦旗，代表著家長對學校工作的認可。

在抖音平臺上，許多家長留言“老師辛苦了”“感謝老師的教誨，老師辛苦了”“感謝所有老師一年來的付出，辛苦了”“36中棒棒噠”。家長的贊譽，體現出新媒體背景下家校合作探究取得了優異成果。

結語

在新媒體視角下，關于家校合作的探究還在繼續，我們將在不斷的反思和探索中前進。學校、教師、家長三方應繼續做好溝通與協調工作，共同在時代的發展變化中抓住其策略的中心要旨，合力探究家校合作新方式。

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責任編輯：唐丹丹