翻轉課堂下水利英語翻譯教學實踐研究
——評《水利英語》

蒯 璐(江西經濟管理干部學院)

翻轉課堂又稱顛倒課堂，是指重新調整課堂內外時間，將學習的決定權、學習的主體性從教師轉移給學生，旨在盡所能激發學生學習興趣、學習自主性，讓學生充滿學習激情，對于學習書本知識不再有抵觸情緒，不再厭惡課堂學習，使其在快樂中提高學習成績。英語的學習對于許多學生來說是枯燥無味的，水利行業英語又具有一定的專業性，對于大部分學生來說學習起來更加困難。因此，將翻轉課堂融入水利行業英語教學尤為必要，而這就要求教師要用多元化的教學模式引導學生進行趣味學習。由王瑩主編的《水利英語》(清華大學出版社，2016年12月出版)一書，以水壩、溢洪道、水電站、水利工程建筑、灌溉運行和水文化等方面的科技文獻為內容文本，融入聽力、會話、閱讀、詞匯、應用文寫作等欄目，匯編成一本專業性與通識性兼具、理論性與實用性兼具的高校水利專業英語教材，為水利行業英語教學融入翻轉課堂提供了參考與借鑒。

縱觀全書，其共由八個單元構成，而每個單元由Section One Speaking 、Section Two Listening 、Section Three Reading、Section Four Writing 4個模塊組成。其中Section One Speaking可幫助學生直接進入對話情景，完成交際任務；Section Two Listening分別設置了由淺入深、由易到難、循序漸進不同難度的聽力題型，可幫助學生根據自身實際的學習水平進行選擇性學習或循序漸進式學習，激發其學習的欲望；Section Three Reading可引導學生精讀與泛讀，指引學生自主掌握閱讀理解技巧、英漢互譯方法和語法詞匯運用規律。Section Four Writing 較為詳細地介紹了水利科技英語應用文寫作的技巧方法，可協助學生進行課前預習、課后練習，了解、掌握水利應用文寫作知識。從整本書的設置形式、編寫目標可以看出，想要培養高級應用型專業人才或高級復合人才，僅僅依靠簡單的課本知識是行不通的，還需要教師改變課堂形式、教學方式，將翻轉課堂等新的教學模式、教學理念和教學方式融入水利專業英語教學，用以激發學習者學習的自主性、積極性。對此，筆者根據上述內容，對翻轉課堂融入水利行業英語教學的策略進行了匯總。

一、營造課堂自主學習氛圍，形成英語的翻轉課堂

英語學科的設置，小至幼兒園、小學、初中課堂，大至高中、大學、研究生課堂都可見其身影，由此不難看出學習英語的重要性。且作為世界大國之一中國的一名成員，尤其是當代的學生，每個人都有義務學好英語，為國家的國際交流出一份綿薄之力。但是課堂英語學習總是枯燥無味的，對于大部分學生來說有一定的學習難度，這時教師改變傳統的理論灌輸教學方法，引入翻轉課堂尤為重要。而要在水利專業英語教學中發揮翻轉課堂的前提就是在課堂上營造自主學習氛圍，以便讓英語課堂學習充滿激情，讓學生被整個課堂所深深吸引，不知不覺融入課堂學習，積極理解、掌握教師所傳授的知識。

二、落實翻轉課堂實踐，營造“知行合一”的課堂

翻轉課堂形式多樣，既有話劇扮演、英語朗讀、英語辯論賽等體驗式的課堂形式，又有英語講座、小組討論等歸納式的課堂形式。盡管課堂形式多種多樣，但其始終遵循一個原則，就是“以學生為中心”，讓學生成為課堂的“中心”，換言之，要讓學生作為英語課堂的主體、英語實踐運用的主體，參與到不同形式的翻轉課堂中，讓其在學習體驗中掌握英語聽、說、讀、寫、譯等技術，提升英語綜合運用能力。例如，在課堂朗誦活動中，將同學分組，一部分參與朗誦，一部分作為評委點評，在話劇表演活動中，讓同學們各自扮演不同的角色，以便讓學生通過系列準備活動，提升自己的交流表達能力、語言文字運用能力和學習的主動性，認識到自主學習的樂趣 ，繼而學會在自主學習中提升水利專業英語綜合運用能力。

總而言之，該書將“以服務發展”的職業教育理念作為編寫主線，把培養學生的英語應用能力融入工作未來作為目標，旨在幫助學生打好語言基礎，提高學生的綜合素養，提高學生聽、說、寫、譯的能力，特別是工作中的交際能力，真正體現高職英語教學的實用性、職業性和發展性，在一定程度上契合了高等職業教育英語課程改革的需求。