近五年書法專業高考現狀調查及問題分析

鞠云停

近年來，隨著我國教育體制的改革創新和文化事業的蓬勃發展，我國高等書法教育體系也不斷發展完善，經過多年的教學和實踐，已在書法學科建設、人才培養、學術研究等方面取得了豐碩的成果；更有中國書法家協會、中國美術學院等單位多次組織書學研討會，學術界對于高等書法教育現狀和相關問題的研究已呈現出多元化的態勢。

但是，過往學界對中國高等書法教育的研究多集中在學生入學后的課程設置、教學探討、學術思辨等方面，較少關注入學招生考試環節，尤其是本科入學招生考試；筆者經過近幾年的調查統計，了解到全國各個高校書法學專業招生考試的特點各不相同。各個高校在各自不同的文化和學術背景下開辦書法專業，其辦學思路和側重點自然有所不同。在招生政策、考試科目和錄取原則等方面，可謂是“百花齊放、各不相同”。

一、當前高等書法教育與本科招生

1962 年8 月，浙江美術學院（今中國美術學院）決定籌備書法篆刻專業，由潘天壽、陸維釗、沙孟海等先生執教，中國高等書法教育就此拉開帷幕。隨后，尤其是最近十年，高校書法專業如雨后春筍一般，紛紛設立：2016 年度教育部審批通過陜西師范大學等15所高校新增書法學本科專業，2017 年度教育部審批通過了山東大學等16 所高校新增書法學本科專業，2018年度教育部審批通過了南京師范大學等11 所高校新增書法學本科專業，2019 年度教育部審批通過了首都師范大學等12 所高校新增書法學本科專業，到2020 年6 月，我國開設書法學本科專業的高校數量已達129所之多，書法學專業已經形成從專科、本科、碩士、博士、博士后等一整套完整的教育體系，并不斷趨于成熟。當然，高等書法教育蓬勃發展的同時，也出現了一些問題需要面對。[1]

在各種教育層次中，本科教育是重中之重，良好的本科教育是接下來更進一步的基石。側重實踐教學的藝術類院校，其畢業生選擇的道路常常是以書法實踐為主；相對而言，側重理論教學的綜合類院校，其畢業生往往在書法史論、藝術學理論等方面走得更加長遠一些。學生對于不同方向的選擇，一方面取決于老師的引導與本科期間的學習，另一方面，在本科招生環節也一定程度上決定了學生未來的發展方向。

二、各高校書法學專業本科招生政策分析

1. 招生范圍與要求

截止到2020 年，全國進行書法學專業本科招生的學校共129 所，包括藝術類院校、綜合類院校、師范類院校以及民辦院校等，招生范圍遍及全國各省市區；考生人數逐年增長，2020 年考生數近2.4 萬，預計錄取人數約為4800 人。[2]與此同時，各個高校的教學各具特色，對于招生考試的方式與科目設置也不盡相同。

2020 年書法學專業各地省統考考試科目與報考人數

2. 招生考試方式

目前書法專業本科招生考試主要分為省級書法統考、校際書法聯考和各院校自行組織的?？既N。省級書法統考由考生所在省份教育主管部門統一組織，考試科目、方式都由考生所在省份教育招生考試院決定。統考便于協調省內考生，但是難以滿足部分院校的招生需求。校考由院校自行組織，相對而言靈活多變，考試科目也會更加多元，更加符合院校的招生要求。同時，還存在著介于二者之間的校際聯考，由招生需求相近的多所院校聯合組織?？?，一定程度上既能避免多次校考的繁冗，又能滿足多所院校的招生要求。根據教育部目前制定的藝術類招生考試原則，可知目前的趨勢是能組織?？嫉脑盒Ｖ饾u減少，承認統考成績的院校逐漸增加；目前尚無省級書法統考的省份，則鼓勵院校之間進行校際聯考。

目前全國共有13 個省份設有省級書法統考，其中四川省書法統考在2018 年開始實行，廣東省書法統考、云南省書法統考和山東省書法統考將在2021 年開始實行。根據教育部政策要求推斷，未來將有越來越多的省份開始實行書法學統考。

從2020 年各省統考來看，統考科目以書法為主，部分省份結合本省的情況有加試篆刻、國畫、文化常識等科目，能滿足大多數院校的招生要求和培養目標，但是對于部分藝術類院校而言還是多有不足。以中國美術學院為例，其考試科目為：篆書、隸書、楷書、行草書四體創作（有時會有行草書臨?。?；篆刻考察白文創作（動刀）、朱文創作（印稿）；古漢語部分包含繁體字辨識、小篆默寫、古文句讀和翻譯等，招收書法理論與教育專業時還會考察書畫常識及論文寫作。這樣大范圍、多方面的考察是統考所不能滿足的。目前實行統考與?？茧p軌是有利于院校招生和考生報考的。

三、本科招生考試科目與培養方向

1. 院校傳統與考試科目

中國的高等書法教育在20 世紀80 年代以后開始蓬勃發展，由一批德高望重的老先生們開始籌備?；I備之初，教師和學生的規模都比較小，使得各院校書法專業的傳承性較強，保留了一些較好的傳統。這些傳統隨著時間發展，逐步演化為教學思路與培養目標。如一個院校書法專業的籌備者在篆書上造詣較高或重視篆書在書法各書體中的作用，則該院校大多會有側重篆書的傳統，招生考試中也可能會有篆書科目。這樣使得對篆書感興趣且進行了大量練習的考生更有可能報考該院校，從而在后續的教學中更加順利。有的院校老師喜歡行草書，則考試科目中只設有行草書創作，從而使得該院校形成獨樹一幟的風格等。各個院校的培養目標各有特色，這在招生考試科目中都有所體現。

藝術類院?？荚嚳颇?/p>

2. 考試科目與課程設置

高等書法教育培養的方向大致可分為以實踐為主、理論為輔的藝術創作類人才，以理論為主、實踐并重的史論研究類人才，以教育教學為主的師范類人才等。面對不同的方向，本科期間的課程設置也會有所不同。為了考生更好地銜接大學課程，這種精神會一定程度地體現在招生考試科目之中。不同的院校對于培養方向的細化也會有所差別。如許多藝術類院校希望培養學生的綜合能力，所以考試科目較為繁多，除書法外還常常加試篆刻、白描等科目；部分綜合類大學則更加重視學生的理論基礎，常常會在考試中加試理論考察等。

3. 錄取規則與培養目標

不同的院校在最終錄取時有不同的計算方式，各院校的錄取規則也與院校的培養目標有所聯系。藝術類院校往往更加重視學生的專業能力，所以在錄取規則中專業成績占比普遍較高；綜合類院校與師范類院校則往往更加重視考生的文化水平，在錄取規則中文化成績占比相對更多。由培養目標所影響的錄取原則，某種程度上可以理解為是對考生的另一種引導。

各院校校考錄取原則分類匯總

四、高校書法學專業本科招生存在的問題及思考

1. 招生政策的地域性和局限性

各高校的招生方向與招生名額的制定是經過深思熟慮的成熟方案，然而限于種種原因，目前還存在著一些可以商榷的地方。

師范類院校考試科目

綜合類院校考試科目

首先是招生政策的地域性。許多高校對于所在地生源有一定的政策幫扶，這無可厚非。然而部分院校所限定的省內招生名額比例失調，極大程度地影響了院系的教學質量與聲譽。對于部分通過?？既珖猩乃囆g類院校，省內招生名額的比例不宜過高；而通過統考按省份分配名額的院校則不應做過多的限制。其次，在按省份分配名額的院校中，有的院校培養目標較高，限于不能組織?？?，不得不承認統考，使得招生省份較少。招生地域的限制使得許多有志于報考該校的考生無法報考，建議采用校際聯考或承認其他同類型院校校考成績的方式進行協調，這將是有利于各院校和全體考生的一種方式。

2. 考試科目設置及考試過程中的相關問題

部分院校在招生考試中設置書體較少，如一體臨摹，一體創作，這種情況下較難反映考生的綜合能力，增加了考試的運氣成分，也不利于考生入學后與大學課程的銜接。適當增加考試的書體，如兩體及兩體以上的臨摹與創作，也更有利于貼合院校的培養方向。

招生考試科目的完善也是對考生考前教育的一種助推。招生考試科目的完善會對考生的考前教育提出越來越高的要求，減少劣幣驅逐良幣的現象。

3.對于書法理論專業的思考

2009 年中國美術學院率先開設書法學理論與教育學專業[3]，每兩年招收一屆本科生，拉開了高等院校設立書法理論專業的帷幕。這是一次大膽且全新的嘗試，是對高等書法教育體系的補充和完善。這一屆本科班獲得了較大的成功，接下來幾屆書法理論與教育學專業經歷了課程的修改和招生考試科目的調整，逐漸趨于成熟和穩定。[4]2019 年該校書法理論與教育學專業錄取綜合分已開始高于該校書法與篆刻專業，正朝著專業設立之初的愿景——立足實踐，并在理論方面有所建樹的方向發展。2020 年，四川美術學院招收了第一屆書法理論專業本科班，這一定程度上可以理解為對書法理論專業教學的認可。與此同時，廣州美術學院申報的書法教育本科專業通過了教育部的審批，即將開始招生。因此，筆者認為十分有必要對書法理論專業的招生考試進行一些探討。

以中國美術學院所招收的六屆書法理論與教育專業為例，2013 年、2015 年兩年考試科目與書法與篆刻學考試科目一致，其余2009 級、2011 級、2017 級、2019 級書法理論與書法教育專業、書法與篆刻學專業考試科目皆有所區別。其中，2013 年考試中加入了20分的小論文這一科目；而2015 級考試則顯得更傾向于書法與篆刻學專業，這也許是院校方出于提高書法理論與教育學專業的整體實踐水平而做的考慮。

在書法理論與教育學專業的招生考試中，主要是在書法和篆刻兩個方面與書法和篆刻學專業拉開差距。

在書法上，書法理論與教育學專業更傾向于側重篆書與楷書的創作，同時兼顧四種書體協調并重，在考試中常常出現臨摹科目。如2011 年考查了四種書體的臨摹而沒有考查創作，2017 年考查了楷書、隸書、篆書三體創作與行書臨摹，2019 年考查了篆書、隸書、楷書、行書四體創作。校方對考試具體科目的靈活調整，筆者認為大致基于兩個目的：首先是對該專業在讀學生進行了綜合評估，對不足之處進行了分析；其次是靈活多變的考試原則，更能考驗考生的綜合能力。

在最近的兩屆書法理論與教育學專業中，考試科目中基本放棄了篆刻，改為1000 字以內的論文寫作。論文與名詞解釋、簡答等題型相比，優勢有兩點。其一，1000 字左右的論文需要有一定的邏輯思維能力去支撐，否則會行文混亂，語焉不詳；同時在使用的文字上，要平實準確。這都是為接下來進行學術研究和論文寫作進行鋪墊。其二，在論文中同樣能考查考生對書法史與書論的掌握。這種考查相對于單純的名詞解釋更具有系統性，并非死記硬背便能熟練運用，而是需要一定程度的融會貫通才可以。

縱觀幾次招生考試中的論文題目，2011 年為：阮元“南北分派”和“北碑南帖”的現實意義與實用價值。2013 年為：對“中和”的認識。2017 年為：論述“印從書出，書從印入”。2019 年為：對“我書意造本無法，點畫信手煩推求”的理解?？偟膩碚f，招生考試中所考的題目都較為寬泛，以便考生在不同方向上拓展思維，給予了考生極大的自主權，更有利于考查考生的綜合能力。

書法學專業理論方向的設立是有利于當代書法健康發展的。陸維釗先生認為：“書家之傳于后者，類多人格高尚，學問深湛，文辭華美；非此者，其修養之不足，必不易于壽世。”[5]時代的變化和發展，使得許多書法專業的同學缺乏相應的文化素養，部分情況下演變成了對書法史與書論，甚至是對文字學、文獻學、版本學等本應與書法學息息相關的學科漠不關心，乃至于輕視，認為技法的豐富才是核心，而不去關注格調與氣息。這種思維會隨著書法專業理論方向的逐漸鋪開而有所改善，而改善的前提，便是從開設書法理論專業開始；開設書法理論專業的第一步，便是招生入學考試。

結語

本文探討了當前高等書法本科教育與本科招生入學考試環節的部分相關問題，對當前書法專業高考的現狀進行了分析；我們在看到書法專業高考欣欣向榮的同時，也應關注暴露出來的相關問題。與遍及全國的美術統考相比，全國目前僅有12 個省份實行了書法統考，各省份的書法考生數量相差懸殊，且良莠不齊，各高校招生政策多有限制，錄取原則亦是各有側重，本科招生考試科目更是花樣百出。目前的書法專業高考制度尚缺少統一的標準和規范。與此同時，書法理論專業的設立、招生與發展也需要我們給予更多的關注和討論。

本科招生考試某種程度上決定了高校的生源質量與水平，而生源質量則會對教學質量產生直接影響；一個高等院校書法專業的教學質量往往與當地書壇關系緊密。[6]對高等院校本科書法招生考試的相關環節進行討論，某種程度上是對當今和未來書壇發展的一種關注和推動。

注釋：

[1]如當代書法思潮對本體書法教學的沖擊、學生畢業去向與書法人才培養方案的調整、書法本體教學的規范與書法藝術性的拓展、書法本體教學的定位與地域性書法特征的強調等，詳見葉軍.對于當前高等書法教育面臨諸多問題的思考[C]//2010 杭州國際高等書法教育論壇論文集.杭州：中國美術學院出版社，2010:99—102.

[2]考生人數等相關數據來源于對各省份聯考、統考、?？嫉目紙隹继柗治?，難以精確到具體人數，只能做一個大概的估值，無法做到精確到每一個人，但是并不影響本文的立論。

[3]該專業曾多次改變名稱，因此以最新、最完整的方式稱呼。

[4]陳碩.雙軌制教學在高等藝術教育中的作用——以中國美院二〇〇九級“書法學與教育”本科班為例[J].中國書法，2015（3）:166—177.

[5]陸維釗.書法述要[M].杭州：浙江古籍出版社，1986:2.

[6]呂金光，侯開嘉.高等書法教育對區域性書法發展影響比較研究——以山東、四川兩地書法發展狀況為例[C]//2010 杭州國際高等書法教育論壇論文集.杭州：中國美術學院出版社，2010:66—71.