大班美術《借影想象：扭動的小人》活動課例

蔡園園

一、活動緣起

五彩繽紛的世界里，隨處可見我們的影子。生活中，影子的造型美和色彩美讓幼兒感受到一種抽象的藝術美。《綱要》倡導“審美感受與創造并重”的藝術教育觀。在一次戶外寫生活動“老物件”中，我們發現幼兒對陽光下老物件形成的影子特別感興趣，爭先恐后地討論著影子像什么？基于孩子的興趣以及老物件獨特的古樸造型美，我們以老物件為載體，通過投影，將影子描畫出來，并進行想象創造。引導幼兒通過看看、說說、做做、玩玩等多種感官的創意過程中想象表現、挑戰技能、發展能力，享受到藝術創造的快樂。

二、價值辨析

1.營造光影世界，激發創作愿望

在集體活動中能夠更好地感受光影美的氛圍，激發幼兒創作的欲望。在區域活動中有的幼兒不喜歡在美術區畫畫和表現，而在集體活動中，氛圍更濃厚，同伴之間互相影響，引發幼兒創作表現的欲望，從而能夠更好的調動他們參與活動的積極性。

2.促進同伴合作，增強表現能力

通過集體活動的形式，促進幼兒與同伴之間相互合作，活動中需要有的幼兒負責打光，有的幼兒描畫影子的輪廓，這些是幼兒獨自一個人所無法完成的，從而增進幼兒更好地去感受表現光影世界的美。

3.提供交流平臺，深化體驗共賞

通過集體活動，可以創造幼兒與同伴相互交流、相互分享的機會和集體交流平臺，深化他們深入地體驗光影的外形美、色彩美和想象美，引發他們共同欣賞、感受，從而提高欣賞的水平，實現活動創作美的效果。

三、活動設計

活動目標：

1.利用老物件影子描畫出造型，并運用合理的構圖、豐富的想象進行人物造型的創造。

2.運用生活中自然材料，裝飾人物造型，體驗合作完成任務的愉快心情。

活動準備：

經驗準備：（1）幼兒玩過影子游戲（2）已欣賞人物的各種肢體動作。

物質準備：（1）老物件：簸箕、水壺、草帽、酒壺等

（2）輔助材料：手電筒、畫板、PPT;扭扭棒

水果網袋、羽毛、圓木片、花朵、貝殼、樹葉、樹皮、碎布、紙筒等若干個。

活動過程：

（一）猜影子引入，激發幼兒想象創造的興趣

師：你們玩過影子的游戲嗎？今天老師帶來幾張影子的圖片，我們一起來看一看：

1.結合圖片一（單一物品的影子），引導幼兒觀察想象圖片中的影子。

2.結合圖片二（物體組合的影子），引導幼兒觀察想象圖片中的影子。

（分析：活動一開始借助影子的圖片，教師首先引導幼兒進行獨立的欣賞，在幼兒已經感知到作品圖案的基礎上，引導幼兒進一步展開、窮盡自己的視覺所見，盡可能讓幼兒暢所欲言，充分發揮他們的觀察力、藝術想象力和語言表達能力。教師用啟發的方式、提問題的形式給他們以線索啟迪，引導他們觀察、想象，并進一步地陳述清楚。在無形中引導幼兒可以運用一個或多個物體組合的方法進行借影想象創作。）

3.出示老物件投影，猜影子。

師：今天老師也變了個影子。你們看，這個影子像什么？

師：你是從哪里看出它是一個人的？你可以把這個人的動作擺出來嗎？

師最后揭曉答案：我們一起來來看看到底是誰的影子變的。原來是藏寶閣的老物件，由水壺、飯桶還有一頂小草帽組成了一個人。

（分析：第一次的提問幼兒的回答非常籠統，因此，教師的回應是一條啟發幼兒思考作品中人物姿態的線索，有助于幼兒進一步深入地欣賞，引導幼兒從審美感受的角度發現原來影子是由多個老物件組合而成，在揭曉答案中感受影子創作的奇妙。）

（二）出示老物件，引導幼兒利用老物件投影，并進行想象創作

1.教師示范裝飾影子畫

師：接下來請一個小朋友幫我選擇幾個老物件放在椅子上擺一個人物造型。先想好選什么老物件來變？選好后打開手電筒，看我們的老物件能在畫板上投出了一個什么樣的影子？請一個小朋友上來和我合作。

（分析：這個環節師幼兩兩合作進行示范，幼兒自選老物件進行組合并拿手電筒照射進行投影，教師引導將影子投放在板塊的合理位置。教師用扭扭棒描繪影子的整體輪廓，這是這節課的難點，為接下來的創作為準備。教師引導幼兒進行創造性的畫面表達，以便幼兒在此基礎上舉一反三，融會貫通，實現自己的創造愿望。）

2.利用輔助物，進行借形想象。

教師提出要求：

（1）兩兩合作先商量好你們要選什么老物件變出什么人物造型？想好了再去拿老物件。

（2）用手電筒照出影子，像剛才我們那樣，一個拿，一個描。

（3）描完后想想這個人在做什么，再用這些神奇的材料來裝飾人的五官，四肢和身體，最后給他穿上漂亮的衣服。

（三）幼兒創作，教師指導

幼兒進行借影想象，教師在幼兒需要幫助時進行指導，重點引導運用老物件的影子合理的構圖進行人物造型的創造。教師引導幼兒通過老物件的組合創造出許多新表象，幫助幼兒掌握對扭扭棒和各種輔助材料的理解和運用。

（四）展示作品，評價作品

讓孩子猜猜作品上這個人在做什么！是從哪里發現的，請這幅作品的小主人說說他猜得對不對！最后請孩子來介紹自己作品中的人在做什么。

（分析：幼兒在設計與制作過程中，已經充滿了對作品表現出一種全神貫注的投入，他們完全沉浸在自己所創作的作品帶來的愉悅之中，仿佛自己就是其中一個角色，能真切地體驗到該角色的情感。在兒童那里，這種感受的流露是那樣的自然和真實，毫不做作。）

四、兒童的學習與發展

1.拓展思維，激發想象

幼兒對于老物件組合出來的影子表現出驚訝和贊嘆，激發出對藝術作品的創作和欲望，把這種情感彌漫在對藝術作品的知覺和想象中，幼兒經驗的積累不是由教師灌輸的，而是通過幼兒自己的觀察得來的，這種經驗容易內化為幼兒自己的東西。

2.合力創作，共促成長

幼兒以兩兩合作的形式進行設計活動，幼兒在設計過程中進行分工與合作，進行合作性學習，對兒童的社會性發展起到促進作用，為幼兒提供多種材料，使得其主體性得到充分的發揮。

3.分享交流、助推提升

幼兒已能從畫面形象理解作品的內涵，他們把自己也融入其中，把自己的內在情感投射到外在審美對象上，形成一種物我不分的境況，覺得自己就是對象，對象就是自己，在似現實又超現實的境界中生活、體驗、分享，實現神與象游，物我為一，獲得審美享受。