拔尖創新人才早期培養的探索與實踐

鄒方亮

進入21世紀我國提出要建設創新型國家，而創新型國家的關鍵在于創新人才，基礎教育階段的拔尖創新人才培養是加快建設創新型國家、實現中華民族偉大復興的歷史要求，也是當前教育改革的自覺使命。早在2011年北京市政府印發的《北京市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中，就對首都基礎教育提出了要“積極探索拔尖創新人才培養的方式”、“著力提升學生的創新精神和實踐能力”的要求，在今年北京市政府發布的 《北京市“十四五”時期教育改革和發展規劃（2021—2025年） 》中，就“推進拔尖創新人才育人模式改革”中又提出了新要求。在這樣的新時期，作為基礎教育初中校，需要思考并研究創新人才的早期培養模式，抓住基礎教育階段這個創新人才培養的關鍵時期，提高人才培養水平，形成人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。

一、創新模式、融入課堂

學校創新性地構建了“一主二能”的可持續發展課堂教學模式，以此為依托，挖掘學科開展和踐行社會主義核心價值觀的內涵，并與社會大課堂有機結合，有效地開展和踐行了社會主義核心價值觀教育。

（一）深化課程管理，提升課程育人價值

我校四個領域、三個層級的“奠基未來”課程體系較為成熟。課程管理規范有序。在這一課程框架體系下，我們每個學科又有進一步的細化。在整體課程體系中，突出學科課程設置，注重培養學生的學科觀念、學科態度和學科思維，提升學生的核心素養。

（二）聚焦核心素養，探索學考新途徑

面對新中考全科學考，隨學學考的新政策。學校積極研究措施，立足課堂主陣地，從課堂效率要成績，全面研究推進單元教學實施途徑。

新中考改革讓學生有選擇計分的權利，關注對不同類型孩子的支持度，充分尊重學生的個性化發展。基于為學生基礎性、全面性、個性化發展服務的目標，以“負擔適度”為原則，全面落實“隨學隨考”，努力實現學生在共同基礎上全面而有個性的發展。實現學科基礎全覆蓋，防止出現盲目選學、群體性偏科等現象，力求體現基礎性，也追求選擇性，讓學生在選擇中學會學習、學會負責、學會成長。

（三）細化常規管理，保障教學高效運行

1.計劃先行，未雨綢繆

暑假前即制定好本學期的重點工作和實施計劃，明確具體內容，落實形式和時間節點。開學進行計劃交流和單元說課展示交流，做到全員參與。通過制定教學計劃和復習計劃，引導教師既關注整學期的教學規劃和策略，又能具體關注備課、上課、課后輔導等關鍵環節。備課做到“三定”定時間、定內容、定中心發言人;“四統一”統一教學進度、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試;“七備”備課標、備教材、備教法、備反饋、備考綱、備學情、備學法;“三研究”做到核心知識的掌握、心智技能的訓練、遷移能力的培養。

2.評價診斷，追蹤落實

評價是學校教育活動、學科教學和課程實施過程的重要環節。學校以評價作為突破口，積極實施開放、多元的評價方式，以學生的身心發展水平、學業發展水平、興趣特長養成等學生的實際獲得為主要內容的質量評價方式，引導學生學習方式轉變，努力實現學生全面而富有個性的發展。定期召開教師研討會、質量分析會，加強學科間、班級間的交流，及時總結經驗、發現問題，及時調整工作進程和工作方法，不斷探索能夠發揮學生學科優勢、保護個性發展的工作形式，加強過程性評估和改進。全面落實學校教學常規管理五制，以評價作為突破口，規范教學行為，嚴控課堂質量、作業批閱等關鍵環節。

3.集思廣益，調整優化

全面展開研究課交流，覆蓋全學科、全體教師。積極開展區級、校級各類研究課，由典型引路、專題指導、集體備課、課堂展示、集中講評、課后修正等環節深入推進，提升初三年級教學的實效性，提高學生的思維能力與自主學習能力，促進教師專業化成長，提高教育教學質量。認真規范各項教學常規，如教案檢查、作業檢查、課堂巡視等，做到檢查有記錄、有反饋。把研究課上成常態課，把常態課上成研究課。本學期僅東園校區已完成校級常規研究課21節，九年貫通市級展示課19節。

（四）優化分層策略，著力拔尖人才培養

1.立足課堂，挖掘優勢，完善拔尖創新人才培養的課程體系

我校已經建構了“一主二能”的教學模式，課堂著力于學生的思維力培養、主體性喚醒和情感力培養。 多年積累為我們打造優秀生群體奠定了基礎和積累了經驗。

2.榜上有名，營造氛圍，設立拔尖創新人才的展示平臺

利用校園環境，我們開辟了樓道展示墻，優生簽名墻等展示平臺，展示優秀學子的風貌，營造人人爭優，個個拔尖的學習氛圍。

3.培養習慣，檔案追蹤，建立拔尖創新人才培養的階梯檔案

對畢業生中的尖子生設定個性化指導方案，分析其優勢、不足、提升空間，制定具體可實施的輔導方案，持續追蹤，助力科學健康地發展進階。

4.綜合育人，全面發展，在綜合實踐活動中促進創新發展

積極鼓勵和輔導學生參加各級各類競賽活動，在活動中育人，促進學生全面發展，在真實情境和綜合實踐中提升思維品質和創新素養。僅以科學建議獎和建言獻策活動為例，本學期本校4名同學獲得科學建議獎二等獎，10名同學獲得科學建議三等獎，13名同學獲得建言獻策一等獎，25名同學獲得建言獻策二等獎，30名同學獲得建言獻策三等獎，取得優異的成績。

二、著眼未來、不懈探尋

課程是創新人才培養的載體，課堂是教學的主陣地。積極貫徹中共中央國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》和《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，繼續完善學校課程體系建設研究與指導，構建多樣化、有特色的課程體系，滿足學生發展需求。創新實驗教學方式，優化作業設計，統籌作業總量，深化課堂教學改革，提高課堂效率。

目前國內中學階段對拔尖創新人才培養的研究還不夠豐富，需要結合我國基礎教育階段的實際情況探索出一條更適合我國初中階段拔尖創新人才培養的方案，我校的拔尖創新人才早期培養模式已經初見成效，希望能夠在未來發揮其輻射作用，為今后基礎教育階段拔尖創新人才的早期培養提供一條可借鑒、可操作的路徑體系，積累對拔尖創新人才早期培養的經驗。