多角度優化寫作技巧教學的方法

許婉婷

寫作技巧的運用能夠使寫作事半功倍，不僅能讓文章更有深度，還可以幫助學生有效表達思想。但大多數學生提到寫作就會感到頭痛，不僅因為寫作時無話可說，更因為不知道怎樣才能寫出好文章。所以，教師在開展初中寫作教學時，就應該從不同角度開展寫作訓練，幫助學生掌握更多寫作技巧，并靈活地運用在寫作中，以提高寫作能力。本文從寫作技巧的細節、比較、應用以及積累四個方面入手，闡述了多角度優化初中寫作技巧教學的方法。

一、將寫作技巧的教學“細節化”

教師在開展寫作技巧教學時，應該將教學細節化，當然這也是開展技巧教學最基礎的內容。想讓學生真正掌握某種寫作技巧，應該先幫助學生掌握這一技巧的特征、運用要點以及最終的效果。所以，教師在帶領學生學習寫作技巧時，可以采取多層次的教學模式，除了讓學生知道什么是寫作技巧外，還需要幫助學生掌握運用的方法。這樣，學生就可以快速地掌握這一寫作技巧的要領，并且能靈活運用。

《春》一文運用了多種寫作技巧，比如擬人、對比、比喻、通感以及襯托等，教學時，教師可以先帶領學生學習寫作技巧。對于某種修辭手法，比如通感，有些學生可能知道，但也有學生第一次接觸。所以，教師在帶領學生學習通感修辭時，先要讓學生閱讀文章的相關語句，例如：花里帶著甜味兒，閉上眼睛，仿佛樹上已經是滿滿的桃子、杏子還有梨子。然后鼓勵學生與同學分享自己的閱讀感受。學生有了自己的認識后，教師再具體講解這一修辭手法，帶領學生閱讀，體會運用這一修辭手法的好處，并運用這一修辭手法造句。事實證明，教師在開展寫作技巧的教學時，注意教學的細節以及層次，經過賞析、學習以及應用的流程，能使學生更好地掌握寫作技巧。

二、進行寫作技巧教學的比較

開展寫作技巧教學時，還應注重教學的“比較”，這也是教學過程中最重要的內容。通過比較，學生能夠對寫作技巧有更深層次的了解，運用起來也會更加靈活。所以，教師在開展寫作技巧的教學時，應該鼓勵學生運用對比的方法，其中包括不同寫作技巧之間的比較以及具體描寫方面的比較。雖說寫作技巧不存在優劣之分，卻存在適用范圍，通過比較，學生能夠明白在什么情況下運用哪種寫作技巧，從而能夠恰當、巧妙地運用寫作技巧。

比如，學習“發揮聯想和想象能力”這一寫作版塊時，教師可以先展示范文，并引導學生對文章所使用的寫作技巧進行比較。例如，同樣是描寫火燒云，第一篇范文是這樣寫的：在天空中，火燒云的形態豐富多樣，一瞬間像馬、一瞬間像花、還有時像糖果……;第二篇范文是這樣寫的：傍晚時的火燒云將整個天空變成一個動物園，其中包含了身姿矯健的駿馬、身形高大的大象、活潑可愛的松鼠……展示范文后，教師可詢問學生哪個范文比較好。學生認為第二篇范文比較好。然后，教師可以引導學生對范文展開分析，學生能夠發現兩篇范文所寫的事物是相同的，使用的寫作技巧也是相同的，那為什么效果不同呢？主要是第二篇范文在寫作技巧的運用上更加細致。事實證明，通過比較可以幫助學生更加深層次地了解寫作技巧的運用，所以，教師在開展寫作技巧的教學時，應該注重教學中的同質“比較”。

三、在教學中應用寫作技巧

應用是技巧教學中不可或缺的重要內容，可以幫助學生更加熟練以及靈活地掌握寫作技巧。但在教學過程中，很多教師的做法是錯誤的，沒有留出足夠的時間讓學生進行寫作練習，導致學生的寫作能力得不到提升。所以，教師要在平時的教學過程中，適當安排時間進行寫作技巧的練習，當然，還可以通過課后互動或者課后作業的形式布置相關學習任務，從而幫助學生熟練掌握寫作技巧。

比如，學習《濟南的冬天》一文后，學生會嘆服于作者的文采，感慨自己何時才能寫出像老舍先生這樣有文采的作文。教師就可以抓住訓練契機，要求學生利用課后時間完成寫作任務，通過學習本篇文章，學生也學到了很多描寫景物的技巧，例如細節描寫、色彩描寫、擬人、比喻以及遠近結合、動靜結合等。所以，教師可以要求學生利用課后時間，仔細觀察生活中的事物，并且找出自己最感興趣的內容，使用所學的寫作技巧寫一段話。寫作時，可以不必將文章中所有的寫作技巧都用上，但一定要注意恰當使用，并且確保所運用的寫作技巧能夠為文章添彩。學生在學習過程中掌握了寫作技巧，自然也想嘗試運用，會對寫作訓練非常期待，因而寫作訓練的效果也會更好。事實證明，教師在教學時應抓住一切機會幫助學生運用寫作技巧，從而提高學生的寫作能力。

四、在教學中積累寫作技巧

當然，積累也是學習寫作技巧很重要的一個方面，寫作技巧種類很多，學生只有掌握多種寫作技巧，才能靈活挑選，合理運用。所以，教師在開展寫作技巧的教學時，應該引導學生對學到的寫作技巧進行歸納與總結，還要鼓勵學生學習多種積累方式，例如關鍵詞積累、分類積累以及思維導圖積累等。

比如，學習“四季美景”這一單元時，單元課文中包含著不同種類的寫作技巧，這時，教師可以有意識地引導學生運用思維導圖，來完成寫作技巧的積累。具體來說，文章的中心詞是寫作技巧，接下來的每一層分支分別為表現手法、語言技巧、構思方式以及表達方式四方面，然后，對這四方面內容進行擴展。例如，語言技巧分為句式、用詞、修辭以及意愿等，當然這些分支也可以細分，比如修辭還能分成擬人、比喻、對偶以及排比等。雖然學生在學習過程中已經掌握了多種修辭手法，但他們掌握的并不全面，教師在教學過程中可運用思維導圖，采用積累的形式，讓學生明確如何使用寫作技巧。

初中處于寫作能力發展最關鍵的階段，教師尤其應該注重寫作技巧教學，優化教學方案，幫助學生提高作文水平。